關(guān)于對教學(xué)活動(dòng)中教師角色的研究

摘 要 本文探討了在教學(xué)活動(dòng)中教師所發(fā)揮的作用并探索了教學(xué)過程中應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)達(dá)到最好效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 教師 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生

在人類社會發(fā)展中，教師起著傳遞文化科學(xué)知識，培養(yǎng)社會需要人才的作用。教師職業(yè)的特殊性，使得社會對其提出了相應(yīng)的要求。在我國古代，韓愈就曾指出教師的任務(wù)是“傳道，授業(yè)，解惑”。從現(xiàn)代社會角度看，要求教師的任務(wù)是“向?qū)W生傳授文化知識；發(fā)展學(xué)生智力和能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有文化，有紀(jì)律，勇于開拓進(jìn)取的一代新人”。社會的要求和期望，決定了教師在學(xué)校教育中充當(dāng)著教書育人的角色。言傳身教的教育者教師，不但要具備現(xiàn)代生產(chǎn)，現(xiàn)代科學(xué)所必須的知識才能，而且還必須具備現(xiàn)代社會所要求的思想道德。而教師作為培養(yǎng)人的教育者，不僅要向?qū)W生傳授知識，同時(shí)還必須向他們進(jìn)行思想道德教育。只要這樣才能培養(yǎng)合格的人才。在學(xué)生的心目中，教師是有教養(yǎng)的人，是宣傳社會倫理道德和社會政治原則的人，教師在學(xué)生的心目中有榜樣的作用。對此，法國教育家盧梭曾說過這樣一段話；“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！闭\然，教師在工作實(shí)踐中需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

一、科學(xué)文化知識的傳播者和智慧的啟迪者

（一）明確教學(xué)任務(wù)，有的放矢

每一門學(xué)科都有其特定的知識體系，技能體系和方法體系，這就確定了相應(yīng)的學(xué)科教育心理研究的對象和任務(wù)。以外語教學(xué)為例，作為外語教學(xué)心理，主要研究母語與外語的關(guān)系，心理發(fā)展水平與外語教學(xué)的關(guān)系，外語語音，詞匯和語法學(xué)習(xí)，外語口語和書面技能的形成，外語教學(xué)手段的心理學(xué)基礎(chǔ)等。

（二）授課方式力求靈活

在教學(xué)中，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上不斷地給他們新的感覺和變化。特別是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌的新形勢對英語教學(xué)提出了更新，更高的要求。因此在教學(xué)中更需改變教師“一言堂”的老路子，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就顯得尤為主要和迫切。那么，針對如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一問題，作為教師應(yīng)做好哪些工作？

首先，教學(xué)手段要直觀。青少年時(shí)期處于活潑，好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)的時(shí)期。在教學(xué)中應(yīng)使用圖片，投影，錄音，多媒體來配合教學(xué)，同時(shí)，還有必要進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的表演。這樣來幫助學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生面對的就不再是單調(diào)的語言，耳聞的也不在是教師一成不變的聲音，就不再有枯燥乏味的感覺，而是能夠自覺參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

其次，要使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。任何人做事情都需要鼓勵(lì)。鼓勵(lì)使人自信，使人積極奮進(jìn)。而學(xué)生則需要教師的肯定與鼓勵(lì)。作為教師，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生或大或小的成績，予以表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就，是他們在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的興奮和自豪中不斷提高和成長。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在教育實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)的作用是巨大的。它會有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）因勢利導(dǎo)，因材施教

學(xué)生的來源不同決定了個(gè)性差異，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，因此也決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，因材施教，因勢利導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。在課堂上，不論學(xué)生成績好壞，都要平等看待。對于領(lǐng)悟力較差的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)；對于一些成績差的學(xué)生，要采取措施，滿腔熱情地給予及時(shí)幫助和個(gè)別指導(dǎo)。

二、身體力行學(xué)習(xí)者與學(xué)者

學(xué)習(xí)者只是熱愛學(xué)習(xí)又善于學(xué)習(xí)的人。教師的工作性質(zhì)要求教師既是學(xué)習(xí)者又是學(xué)者。作為教師只有具備了精深廣博的知識，才能把握住教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和意義，才能合理組織教材。正確地處理教材，在講課中做到化難為易，深入淺出，繪聲繪色。學(xué)生在聽課時(shí)就會感到印象深，收獲大，精力集中，不易疲勞。因此，作為教師還應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和興趣，除了要對自己所教學(xué)科感到興趣，還應(yīng)對繪畫，音樂，體育，旅游，觀察大自然等都有興趣，并且有一定的評價(jià)和鑒賞能力；事實(shí)上，教師必須能控制所有那些應(yīng)予以否定的德行，愛好生活中的美好事物，同時(shí)應(yīng)對所有美好的事業(yè)感興趣。還應(yīng)對教育對象，學(xué)生的心理，所教學(xué)科和教育方式的探索上多做努力。

三、具有文化特性的特殊群體

教師文化總是代表著學(xué)校文化，與學(xué)校文化相一致的。在任何學(xué)校中，教師文化總是規(guī)定著學(xué)校的價(jià)值體系、確立著學(xué)校的傳統(tǒng)等。除此之外，教師還代表著一定的社會階層，而且教師內(nèi)部也存在著一定社會分層。如，小學(xué)教師的社會分層，常常是以教師所教的年級為基礎(chǔ)的，處于上層的教師是那些在高年級任教的教師，處于底層的教師則是那些在低年級任教的教師。上層的教師享有更高的榮譽(yù)。

在學(xué)校中許多因素影響著教師的文化特征。教師文化依其表現(xiàn)形式可以分為學(xué)術(shù)為本的文化、學(xué)校為本的文化、學(xué)科為本的文化。學(xué)術(shù)追求和文化傳播通過多種方式進(jìn)行。如教學(xué)、研究或服務(wù)。當(dāng)然不同的學(xué)校、不同的學(xué)科的教學(xué)與研究有著不同的特征。但是，生產(chǎn)和共享知識的價(jià)值是所有教師的核心價(jià)值。每所學(xué)校都因具有不同的規(guī)模、歷史、特色而形成不同的學(xué)校文化。有的學(xué)校把教學(xué)放到首位，有的學(xué)校以研究為重心，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)上的產(chǎn)出。學(xué)校里從事各自學(xué)科的教學(xué)和研究中，教師不僅熟練了本學(xué)科的知識，而且也在這門學(xué)科上達(dá)成了社會化。這時(shí)教師是以相同的學(xué)科而不是學(xué)校更為緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一種亞文化。

教師的不同文化特征和活動(dòng)方式給學(xué)生帶來的影響不同。多元文化時(shí)代的教師要能夠代表多元文化社會的多樣性，要把年齡、性別、宗教、民族、語言等所有因素結(jié)合而成的文化，主動(dòng)地包容進(jìn)教學(xué)策略、課程、教學(xué)方法、教學(xué)材料、考試和組織模式。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)社會中的共同核心價(jià)值。而要做到這些，前提就是教師要正確地評價(jià)自己在所屬文化中所承擔(dān)的角色，客觀地看待自己的文化。

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作者簡介：

塔娜，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共外語教育學(xué)院講師，中央民族大學(xué)教育學(xué)院博士生。