合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 中職英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，要在學(xué)時不多的情況下，既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強的應(yīng)用能力，這對所有中職英語教師都是極大的挑戰(zhàn)。英語合作學(xué)習(xí)，不僅能促進學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我成功感和自信心，增強他們的平等意識，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職英語 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以不同的性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等，以6至8人混合編成5至6個小組，在一種積極的目標互賴情境中，為完成同一個目標，分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員在共同努力完成小組預(yù)期學(xué)習(xí)目標的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對自己和其他組員的責任感在激勵互動、個人學(xué)習(xí)成效得以提高的基礎(chǔ)上達到團體目標。合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念、競爭意識與創(chuàng)新能力，以及綜合運用英語的能力都是大有裨益的。

一、中職英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）社會的需要

隨著全球經(jīng)濟一體化和社會分工的不斷深入，社會不僅需要勞動者熟練的技術(shù)和精湛的技藝，而且需要良好的團體氛圍與合作精神。

（二）學(xué)生合作意識和社交技能缺乏

英語作為一門語言，是一種交際工具。傳統(tǒng)的語法教學(xué)法多數(shù)學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”，與現(xiàn)代英語教學(xué)目標相去甚遠。中職學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，他們在家庭和學(xué)校都沒有機會接受社交技能的培訓(xùn)。為了培養(yǎng)具有合作意識和社會技能的人才，把合作學(xué)習(xí)的理念引入中職英語教學(xué)中是非常必要的。

二、中職英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（一）能幫助學(xué)生有效克服語言焦慮感

合作學(xué)習(xí)之所以能降低學(xué)生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。教師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，還要教會學(xué)生學(xué)會寬容他人，保護學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地進行英語學(xué)習(xí)。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

語言的社會性和交際性使學(xué)習(xí)社交技能成為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師在課堂上應(yīng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機會，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)社交英語，鍛煉社交技能。

（三）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

過去，學(xué)生往往過分依賴教師幫助他們解決應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題，他們只需用心記住一切就行。小組合作學(xué)習(xí)改變了這一局面，學(xué)生變得主動、積極，學(xué)習(xí)自主意識大大提高。

（四）在語篇學(xué)習(xí)或問題探究方面，學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感，從而提高英語學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)并增強學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

三、中職英語合作學(xué)習(xí)的具體操作

（一）劃分

1.內(nèi)容劃分：教師選擇英語教材中的某一適當長度的材料，然后把材料分成若干部分。例如，講授一篇英語閱讀課文，就可把課文劃分成若干段落，教師可為每個段落設(shè)計一份問題單，列出要求學(xué)生在閱讀時要關(guān)注的如單詞、詞組、短語、句型、時態(tài)、常用的表達等方面任務(wù)主題。難度為中等。2.學(xué)生劃分小組：學(xué)生可進行兩次分組，第一次是把全班學(xué)生分成7～8人一組，稱為合作組。第二次是由合作組中接受同一任務(wù)的學(xué)生臨時組成小組，稱為專家組。如果班級人數(shù)較多，可以由兩個專家小組討論同一個任務(wù)主題，或者某一合作組中推選出兩名代表討論同一個任務(wù)主題。專家小組的人數(shù)最好也在7～8人左右。

（二）學(xué)習(xí)研究

1.每個合作組的總主題任務(wù)相同，但各個組內(nèi)成員的子任務(wù)不同。2.各小組中接受相同子任務(wù)的成員組成相應(yīng)的專家組，并分發(fā)問題單和討論提綱。各個專家組針對子任務(wù)展開積極的討論和協(xié)商，組內(nèi)成員充分交換意見和看法，確保每個人都理解指定信息的全部內(nèi)容。

（三）綜合測評

筆者在每個單元的活動課中，要求學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的任務(wù)后，就會引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)自我評價和相互評價，有時還進行組與組之間的相互評價，并把這些評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。讓學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，他們可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將英語知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。

四、英語合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）英語合作學(xué)習(xí)等于分組討論

提到合作學(xué)習(xí)，不少教師認為在一節(jié)課上留出點時間讓學(xué)生圍繞某一個問題進行分組討論就是合作學(xué)習(xí)，這是典型的有合作之形而無合作之實的做法。應(yīng)該認識到，合作是現(xiàn)代人必備的時代精神，作為教師有必要通過英語教學(xué)使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)中，每個人都應(yīng)該樂于助人、善于助人。因為幫助別人的同時就是幫助自己。

（二）英語合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式而非學(xué)習(xí)內(nèi)容

這種認識忽略了合作本身就是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。合作不只是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它同時還兼具了教會學(xué)生人際交往技能的功能。學(xué)習(xí)語言最終要達到交際的目的，因此，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用就顯得至關(guān)重要。如同傳授學(xué)科知識一樣，必須教會學(xué)生各項與人合作及人際交往技能，使他們真正理解這些技能的確切含義。

（三）英語合作學(xué)習(xí)小班的教學(xué)效果必然優(yōu)于大班

不少教師認為在小班進行英語合作學(xué)習(xí)，可以合理地安排座位，使用圓桌會議形、馬蹄形排座能使學(xué)生面對面交流，有利于教學(xué)的展開，而在大班的教學(xué)中因為人數(shù)較多，則沒辦法進行合理的座位安排，所以教學(xué)效果必然差于小班的教學(xué)。其實這種觀點是不全面的。不錯，小班教學(xué)是個理想條件，但是我們常?？吹?，在一些條件極佳的小班課堂中，小組成員是圍坐在一起了，但合作并沒有體現(xiàn)出來。

總之，在英語課堂上，課堂氣氛異?；钴S，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，師生關(guān)系融洽、和諧、民主且平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高，人際交往能力和合作意識都得到增強，從而提高了中職學(xué)生的英語素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。