車工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)與探討

【摘 要】在職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)急需的、有社會(huì)主義覺悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。因此，要求在實(shí)習(xí)教學(xué)中要通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；分解車工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)注重綜合操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性。

【關(guān)鍵詞】車工技能；演示；講解；示范；巡回指導(dǎo)

一、演示性講解是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的激發(fā)器

在車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題常常感到很難理解與掌握。因?yàn)閷W(xué)生既沒有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，又沒有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，新課題的加工工藝和車削方法，對(duì)學(xué)生來說從未見過。因此，在學(xué)習(xí)新課題之前，教師應(yīng)先做好演示性示范。在演示中，教師也不宜講得過深、過細(xì)，主要使學(xué)生初步了解大致的情況，同時(shí)設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生去思考，個(gè)性的實(shí)習(xí)課題，如能做到學(xué)前先演示一遍，讓學(xué)生去觀察、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念而自發(fā)去思索，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

二、形象生動(dòng)地講解和規(guī)范的演示是學(xué)生理解知識(shí)的前提 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的理論大都比較枯燥，實(shí)踐（操作）比較新奇，但理論與實(shí)踐又確實(shí)有著因果關(guān)系，沒有理論的指導(dǎo)操作也無法正常進(jìn)行。因此，指導(dǎo)學(xué)生上好理論課是整個(gè)訓(xùn)練中重要的一環(huán)。其次，示范是必不可少的，因?yàn)槭痉妒菍W(xué)生模仿的前提。教學(xué)中，教師的操作姿勢，動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)形成學(xué)生初步技能起著潛移默化的示范作用。在示范過程中，應(yīng)注意整體與分解相結(jié)合，將操作過程分解成若干個(gè)小動(dòng)作，邊示范邊講解要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。讓學(xué)生充分的理解，并按照連續(xù)動(dòng)作—分解動(dòng)作—連續(xù)動(dòng)作的順序進(jìn)行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上有目的地指定學(xué)生模仿教師動(dòng)作進(jìn)行示范，其他同學(xué)觀摩比較，自由討論并且發(fā)表自己的見解，當(dāng)場點(diǎn)評(píng)、糾正，以加深學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的理解。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓他們自行練習(xí)。

三、做好巡回指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生掌握技能

由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同，所反映出來的實(shí)習(xí)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能?？梢圆捎靡渣c(diǎn)帶面的方法，發(fā)動(dòng)掌握比較好的學(xué)生做教師的輔助，讓他們談體會(huì)談經(jīng)驗(yàn)，把自己的切身經(jīng)歷和體會(huì)告訴大家。并幫助教師做一些巡回指導(dǎo)、檢測和輔助性管理工作，以此來帶動(dòng)和促進(jìn)掌握技能較差的學(xué)生。這種方法還可以潛移默化地在學(xué)生之間形成良性競爭，最終提高大家的技能水平。要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。

四、合理安排課程內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)習(xí)過程是學(xué)生體力與智力交融消耗很大的勞動(dòng)，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。因此，就要求實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中教法要新穎、靈活并采用有效的手段，如組織學(xué)生觀看操作錄像、外出到機(jī)床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀等。另外，還可以組織學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，豐富實(shí)習(xí)期間的文體生活，使實(shí)習(xí)生活變得充實(shí)和具有活力。學(xué)生的實(shí)習(xí)期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。

五、合理、靈活的提問是促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的必要手段

課堂提問必須要有針對(duì)性、合理性，提問的方法不能僅限于開門見山的提問，還可以采用層次剖析法、綜合分析法、對(duì)比區(qū)別法，恰當(dāng)?shù)剡x用提問方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工藝學(xué)興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開學(xué)生思維的大門；二要掌握問的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)融注情感，把知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)融合貫通，把純知識(shí)的教學(xué)結(jié)合提問、答疑和析理，很自然納入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將死板的知識(shí)，灌注于具體的語境中，易記而又有助于對(duì)加工工藝的理解和深化，使工藝學(xué)教學(xué)顯得自然、流暢、貼切和實(shí)在。

六、對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)作出評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。每一個(gè)工件的完成后，教師應(yīng)建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每名學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)。應(yīng)有針對(duì)性地糾錯(cuò)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出問題錯(cuò)所在，告知學(xué)生應(yīng)如何避免，以便學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，及時(shí)改正。同時(shí)教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識(shí)，形成你爭我趕的局面，提高積極性。對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉志剛.機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]胡農(nóng)，劉繼福.車工技師手冊(cè).機(jī)械工業(yè)出版社，2006