高職院校師生共創(chuàng)經濟實體的社會效益

【摘 要】在當前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種趨勢，而創(chuàng)業(yè)能否成功需要引導。本文根據作者自身在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育經歷中開創(chuàng)的新模式——師生共創(chuàng)經濟實體幫助學生進行創(chuàng)業(yè)，分析了這種模式的可行性及其所產生的社會效益。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；高職院校；經濟實體；社會效益

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》要求高職院校要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校大學生創(chuàng)業(yè)是培育創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校高技能型人才培養(yǎng)目標的必由之路。近年來由于就業(yè)形勢嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象趨于普遍。筆者通過調查了解，高職學生自主創(chuàng)業(yè)的并不多，然而由于就業(yè)的不理想，高職學生中有創(chuàng)業(yè)想法的卻不少。

目前高職學生創(chuàng)業(yè)具有如下特點：一是選擇創(chuàng)業(yè)的男生多于女生。這與我國傳統(tǒng)思想觀念有關，女生一般只求穩(wěn)定，沒有男生那么遠大的抱負和事業(yè)心，而男生更愿意體現(xiàn)自身價值。二是自主創(chuàng)業(yè)的學生多來自經濟較發(fā)達地區(qū)或經濟條件比較好的家庭。這是因為家庭背景較好的學生在創(chuàng)業(yè)時能夠得到家庭的更多支持，包括資金、人際關系等各種資源的支持。而家庭背景較差的學生只希望早點就業(yè)以解決眼前的經濟困難。三是高職學生創(chuàng)業(yè)方向選擇一般都是投資少、風險小、技術含量低的行業(yè)。如跟同學、朋友合伙經營，加盟某個品牌，提供中介服務，或者自己開網店等。四是高職學生創(chuàng)業(yè)多與所學專業(yè)或者頂崗實習的工作相關。一般高職學生創(chuàng)業(yè)愿意選擇自己所熟悉的行業(yè)，如在自己所學的專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)，或者是頂崗實習時從事的工作，這些都是自己比較熟悉的行業(yè)，因為已經有了一定的工作經驗和業(yè)務關系，所以更有把握。如筆者有三個學生，所學專業(yè)是房地產經營與估價，頂崗實習時從事二手房中介服務，且通過努力，業(yè)績很不錯，有了一定是業(yè)務關系，畢業(yè)后三人合伙創(chuàng)辦了一家房地產經紀公司，經過兩年的經營，已經有了較大的規(guī)模。

高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于面臨一些實際問題，如創(chuàng)業(yè)經驗不足、創(chuàng)業(yè)資金籌措困難、缺乏社會關系、沒有好的創(chuàng)業(yè)方向、沒有正確的創(chuàng)業(yè)指導等原因，創(chuàng)業(yè)成功的不多。為了幫助大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺的一系列的優(yōu)惠政策，很多高校也開設了一些創(chuàng)業(yè)教育的課程，成立創(chuàng)業(yè)服務中心或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，引進合作企業(yè)入駐，從各個方面支持大學生創(chuàng)業(yè)，并取得了一定的成效。

二、師生共創(chuàng)經濟實體的可行性

筆者與同事在多年的創(chuàng)業(yè)教育實踐中，探索了一種新的創(chuàng)業(yè)方式——師生共創(chuàng)經濟實體。當然，這是一個循序漸進的過程，先成立模擬公司，按照實體公司的方式運作，有了足夠的經驗之后再進行工商注冊，成立經濟實體。那么這種方法是否可行呢？筆者所在的湖南工程職院，就成立了一些模擬公司。在專業(yè)教師指導下，由本專業(yè)學生組建一個模擬公司，設立若干部門，分別安排學生負責，制定完整的企業(yè)制度，學生可以進行仿真創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)技能，再安排一些創(chuàng)業(yè)競賽，幾乎不需要投入成本，卻可以對外聯(lián)系業(yè)務。如房地產經營與估價專業(yè)的“房地產策劃工作室”，在歷屆長沙市房交會期間都承攬了很多業(yè)務，寒暑假推薦學生頂崗實踐；“物業(yè)管理公司”，承包學校的物業(yè)管理業(yè)務，獲得了實際的創(chuàng)業(yè)經驗和一定收入。

也有在校園內成立小型實體企業(yè)，由教師指導，學生具體經營，面對本校師生消費市場進行營業(yè)，建立財務核算制度。如市場營銷專業(yè)的“8度超市”、“復印社”、“咖啡屋”等，學生既能得到創(chuàng)業(yè)的真實體驗，又可獲得可觀的經濟效益，為進一步創(chuàng)立經濟實體提供經濟基礎。成立真實的企業(yè)實體時，由教師和學生共同出資，設立企業(yè)，進行工商注冊登記。由學生經營，教師指導?；蛘哒液献髌髽I(yè)，成立分支機構。如房地產專業(yè)正在籌備中的“房地產中介公司”，是2009屆的三個畢業(yè)生成立的“萬匯房地產經紀公司”的分公司，由總公司出資50%，教師和學生出資50%，教師指導，學生經營管理，對外從事房地產中介業(yè)務。既可以幫助學生創(chuàng)業(yè)，又可以帶動就業(yè)，還能為在校學生提供頂崗實習的機會。也可以由幾個學生合伙共同創(chuàng)業(yè)，如上述“萬匯房地產經紀公司”就是2009屆的三個學生創(chuàng)立的，他們通過畢業(yè)前半年的頂崗實習所取得了經驗和客戶關系，創(chuàng)業(yè)后，經過幾年的經營，其企業(yè)規(guī)模不斷擴大，已經開了兩個分店，也為我們的在校學生提供了頂崗實習和就業(yè)的機會。

我們的設想是，新入學的學生先加入模擬公司，頂崗實習進入實體公司實習，畢業(yè)時以入股的方式才正式加入實體公司，以后可以繼續(xù)留下來工作，或者創(chuàng)立分公司，離開時撤出股份。這樣的話，實體公司會不斷的更新，也會源源不斷的給學生創(chuàng)業(yè)提供支持平臺。

三、師生共創(chuàng)經濟實體的社會效益

師生共同創(chuàng)業(yè)所帶來的社會效益主要有以下幾個方面：首先，師生共創(chuàng)經濟實體是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的新模式。學生在校期間，就可以在模擬公司進行創(chuàng)業(yè)體驗，將理論與實踐緊密地結合起來，體驗中遇到問題可以隨時請教指導教師；頂崗實習時進入真實的實體公司，得到了更好的實際鍛煉，為創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎。第二，師生共創(chuàng)經濟實體是幫助學生創(chuàng)業(yè)的新嘗試。學生畢業(yè)即可以入股的方式加入公司，相當于合伙創(chuàng)業(yè)，投入的資金量也比較少，風險較低。在實體公司的實際運作過程中，仍然有教師的指導。當學生有了足夠的經驗和資本積累后，可以選擇自己重新創(chuàng)業(yè)。第三，師生共創(chuàng)經濟實體是解決高職學生就業(yè)壓力的新途徑。學生畢業(yè)后不入股也可以聘用在實體公司工作。因為隨著教師、學生的參股，公司規(guī)模的不斷擴大，開設分公司，會提供更多的就業(yè)機會，尤其是本專業(yè)學生的需求較大，正好解決學生就業(yè)難的問題。第四，師生共創(chuàng)經濟實體是校企合作的新形式。一方面，實體企業(yè)可以作為本專業(yè)的學生實習基地，為學生頂崗實習提供實際崗位，讓學生在實習的同時還得到創(chuàng)業(yè)的體驗。另一方面，學生在實體公司頂崗實習也能為實體公司解決一些實際的工作，如公司的宣傳工作、市場調研等。第五，師生共創(chuàng)經濟實體是高職院校創(chuàng)業(yè)教育經費的新來源。實體公司的利潤留存可以部分用于補充創(chuàng)業(yè)教育經費的不足。

高職學生創(chuàng)業(yè)需要資金的支持，需要把握創(chuàng)業(yè)方向，需要經驗的積累，需要建立人際關系。這些都可以通過師生共創(chuàng)經濟實體的運作得到相應的解決，所以若能得以推廣，這將不失為一種創(chuàng)業(yè)教育的較佳模式。

參 考 文 獻

[1]劉大洪.高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)的意義與方略[J].中國大學生就業(yè).2010（14）

[2]鄭瑩.高職學生創(chuàng)業(yè)實踐中的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2011，2（5）

[3]孫杰.大學生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)及對策[J].企業(yè)導報.2010（9）

[4]余斌等.高職學生創(chuàng)業(yè)的調查、分析與對策[J].成人教育.2009，29（2）