淺談初中音樂教學(xué)課

音樂教育活動的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。音樂學(xué)科是以審美為主要特征，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)。音樂教育的主要特點(diǎn)是以情動人、以情感人。音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。但是綜觀當(dāng)前中小學(xué)的音樂教學(xué)對學(xué)生的評價辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要是考查學(xué)生掌握的音樂知識和技能水準(zhǔn)，通常是老師指定一首歌曲，學(xué)生唱后打分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以科學(xué)、準(zhǔn)確地確定一個學(xué)生音樂教育整體目標(biāo)達(dá)成的水平，甚至可能背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。

如何全面、合理、科學(xué)地評價學(xué)生的音樂素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

一、以人為本，確立新型的音樂評價理念

音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進(jìn)個體健康和諧地發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)音樂的主題精神。因此，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣、著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂教學(xué)效率的評價體系是十分重要的。

多年來，音樂課程的傳統(tǒng)理念是以知識的傳遞為主，對學(xué)生進(jìn)行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、聽覺訓(xùn)練。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。”在這個理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)不論是從指導(dǎo)思想上還是教學(xué)的方式方法上都要來一個轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練變成在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。這就要求在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，也就是說沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。只有學(xué)生參與到音樂活動之中，和音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，對音樂知識技能的真正理解和掌握特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。這就要求我們音樂教學(xué)所采用的方式和手段與一般學(xué)科有所不同，應(yīng)從感性入手，以情動人，以美感人，注重教育的潛效應(yīng)，真正做到以人為本，用新型的教育理念去指導(dǎo)音樂教學(xué)評價。

二、明確目標(biāo)，在施教中引領(lǐng)科學(xué)的音樂評價

音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度、獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我們要注意三方面的要求：

1.注意目標(biāo)與“課標(biāo)”的統(tǒng)一性

音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定總目標(biāo)，在心中對各年級教材有個總體認(rèn)識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立了總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗(yàn)證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時值這種循序漸進(jìn)的知識體系作個了解，驗(yàn)證總目標(biāo)對該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。

2.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性

目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：一個班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)；另一班我用了分拆的方法，完成第一目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分，然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求，有的同學(xué)對要求理解模糊。所以說教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)的效果影響很大。

三、勤于實(shí)踐，探索科學(xué)合理的音樂教學(xué)評價

1.表演取代考試，發(fā)揮學(xué)生特長

音樂成績以平時為主，期末為輔，既要結(jié)果，也要注重過程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高效率。期末的測評主要通過類似“迎新音樂會”、“迎春音樂會”、“小百靈音樂屋”、“動物音樂會”等學(xué)生喜愛的班級音樂會形式來完成。音樂會的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等；可以是單獨(dú)的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長，并可邀請本班班主任與其他任課教師參加。期終班級音樂會可提前讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，音樂會主持人低段年級可由音樂教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)。

2.吹拉彈唱演誦，展示強(qiáng)項(xiàng)評價

音樂成績的評定可以包括欣賞、歌唱、器樂、律動、樂理、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容要面向每位學(xué)生。教師要根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項(xiàng)目強(qiáng)弱來作出評價。如有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些；有的擅長器樂，有的擅長欣賞；有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識、詩歌朗誦等方面掌握得很好……針對以上情況，在考核時不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分，而應(yīng)根據(jù)具體條件作強(qiáng)項(xiàng)評價，以發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

總之，音樂教學(xué)評價要根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的評價目標(biāo)、多樣化的評價手段、民主化的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，保持健康向上的心態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的價值，要創(chuàng)造真正體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的評價，堅(jiān)持為培養(yǎng)人的發(fā)展服務(wù)的宗旨，才能符合教育改革的不斷深入，這樣，音樂教學(xué)評價的內(nèi)容將不斷充實(shí)，方式將不斷完善，成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。