淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

目前，邏輯思維能力培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在解題時，往往不知從何下手，思考問題沒有方向性，缺乏準(zhǔn)確性和靈活性，其原因主要是缺乏正確的判斷和合乎邏輯的思考，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個數(shù)學(xué)教師必須思考的一個重要課題。因此，小學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、想方設(shè)法讓學(xué)生活動起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念，將數(shù)學(xué)視為一些無用的法則、公式和阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的抽象總和，數(shù)學(xué)課，就是老師先講幾個例子，然后就讓學(xué)生去做題，這種刻板、機(jī)械的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，以及大量的毫無趣味的數(shù)學(xué)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大障礙，以致有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，害怕數(shù)學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)。讓學(xué)生活動就是將學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的、未知的問題情境中，

使學(xué)生在自己提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在師生交往，積極互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們自主和富有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、充分調(diào)動思維的積極性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這說明，有疑才能引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，才能使他們處于主動積極的狀態(tài)。教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中激發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達(dá)，主動地獲取知識。

（1）新舊知識聯(lián)系法。數(shù)學(xué)中新知識往往是以前舊知識的延伸和深入，通過復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識體系奠定基礎(chǔ)，抓住新知識聯(lián)系點(diǎn)，導(dǎo)入新知識，已達(dá)到承前啟后。

如講解分式方程時，可以先復(fù)習(xí)分解因式，去分母等相關(guān)知識，結(jié)合學(xué)過的一元一次方程的解法，然后通過具體例子，解分式方程，總結(jié)出方法步驟，由此導(dǎo)入新課。

（2）動手操作法。學(xué)生動手操作，不僅有利于學(xué)生智力的發(fā)展，而且有利于知識的理解和掌握，動手操作時手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段，符合小學(xué)生愛動的犀利特征。

（3）游戲啟迪法。游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。通過游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中動口、動手、動腦，開心動合作，把抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化、具體化、是學(xué)生既能輕松愉快地學(xué)會新知識，又促進(jìn)其大腦思維的開發(fā)，收到良好的功效。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)思維的靈活性

教學(xué)時，老師要精心設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，引發(fā)學(xué)生動腦。所謂善于思考問題就是有科學(xué)的思考方法。在日常教學(xué)中，不論是教應(yīng)用題還是教計(jì)算題，不論是講概念還是講法則，都要在堅(jiān)持講新知識的過程中講思考的方法，把思路教給學(xué)生。教思考方法，教思路要盡量發(fā)掘?qū)W生的潛在思維能力?，F(xiàn)以如何教學(xué)生解下題為例?！罢页鲆粋€既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)，看誰找得快。”請找的既對又快的同學(xué)說自己是怎么想的，并啟發(fā)提問：是從奇數(shù)里找合數(shù)快呢，還是從合數(shù)里找奇數(shù)快？同學(xué)們會講，出10 以內(nèi)的奇數(shù)1、3、5、7、9， 再去掉“1”和質(zhì)數(shù)就找出了“9”既是合數(shù)又是奇數(shù)。老師問：“如果要求找出兩個呢？”“再從20 以內(nèi)的奇數(shù)里接著找?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)的思路和方法。這是同學(xué)們自己想出來的。教思路也要盡可能地在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)生自己去找“路”集中同學(xué)們的智慧，交流他們的思想才能廣開思路。在課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，方法是多種多樣的。陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。度大，會降低學(xué)生的寫作動機(jī)，應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，以口語訓(xùn)練為鋪墊，最終以文字表達(dá)形式進(jìn)行語言輸出。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，

解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

（2）仔細(xì)觀察，用心去記。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。

（3）習(xí)題練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用，培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，教師只能在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，真正決定學(xué)生是否能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，還應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與愛好，養(yǎng)成獨(dú)立思維能力，才能把數(shù)學(xué)運(yùn)用到今后的社會生活中。

參考文獻(xiàn)：

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