淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)作性思維

摘要：目前在中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生不愛寫作文，懼怕寫作文的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素方方面面。諸如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)緊張壓力大，信心不足，而導(dǎo)致的心理上的障礙。但是有一點(diǎn)卻不容忽略，作為語文教師，應(yīng)該在作文的教學(xué)中有方法的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的寫作行之有效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)造性思維

一、如何理解學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先教師要正確的理解什么是創(chuàng)造性思維。就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維方式屬于再現(xiàn)性思維，也就是說，學(xué)生的求知的過程是成人或者前任思維成果或者思維方式過程的一種體現(xiàn)。而無論是思維方式還是成果，對(duì)學(xué)生而言是未知的。對(duì)成年人來說是已知的。因此我們說，這樣的思維方式不屬于創(chuàng)造的范疇，也不具有創(chuàng)造性和價(jià)值的體現(xiàn)。那么學(xué)生是否具有創(chuàng)造性的思維方式呢？如果一個(gè)學(xué)生在教師的傳授下，教什么，便被動(dòng)的聽講，遇到問題也只能夠用常見的方法來分析思考，解決問題。這樣的學(xué)生的思維就不具備創(chuàng)造性，他只是再現(xiàn)了前人得思想。假設(shè)一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能夠運(yùn)用自己的思維方式獨(dú)立去思考，探索、并且有新的發(fā)現(xiàn)，他的思維方式和所探求的結(jié)果和之前的都不同，并且能夠超越前人得成績(jī)，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生就是具備了創(chuàng)造性的思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的可行性方法

1．讓學(xué)生的想象力插上自由的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力去包含著世上的一切萬物，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，并且想象力是知識(shí)化的源泉”。是的，人類的想象力是無限的。教師應(yīng)當(dāng)在作文的教學(xué)中科學(xué)的正確的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如說，教師可以《假如我是……》《我成長(zhǎng)30年的日記》《我的未來……》《2030年》等為題目，可以有意識(shí)的讓學(xué)生多多借鑒相關(guān)的科幻方面的材料，發(fā)揮自己的想象力，不設(shè)定范圍，鼓勵(lì)新奇構(gòu)思的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生合理的設(shè)想、假設(shè)、推測(cè)、發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造力。

2．靈感是創(chuàng)作的源泉

學(xué)生寫作創(chuàng)作總是苦于沒有靈感，寫不出好的文章。藝術(shù)家列賓曾說過，靈感是對(duì)辛苦勞作的一種獎(jiǎng)賞。可以見得，靈感的存在并不是完全虛無的、不可捉摸的。也完全不是只有天才才具備的。無論任何人只要通過勤奮學(xué)習(xí)，靈感會(huì)自然而生。學(xué)生若是想在寫作中得到靈感，唯一的做法是要通過大量的寫作練習(xí)。學(xué)生通過大量的閱讀、平時(shí)的觀察、可以積累許多寫作的素材。這樣在寫作的時(shí)候，就不會(huì)像那般的搜索枯腸，也不會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘之態(tài)。作為教師應(yīng)當(dāng)正確的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多多練筆，常言道，熟能生巧?？梢越M織學(xué)生在課前進(jìn)行演講、參加辯論比賽等活動(dòng)，學(xué)生在寫作方面的靈感才會(huì)不斷的迸發(fā)出來，創(chuàng)造的熱情也會(huì)不斷高漲。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感要加以鼓勵(lì)，即使是一個(gè)小小的構(gòu)思，一個(gè)小的寫作片段。也要給予學(xué)生肯定，并且?guī)椭鷮W(xué)生斟字酌句，反復(fù)的斟酌推敲。直到文章完成，教師要耐心的指導(dǎo)，懂得循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)也是非常有必要的。使學(xué)生萌生出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫作靈感源源不斷的產(chǎn)生，創(chuàng)造永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

3．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

我們談到發(fā)散性思維，發(fā)散性思維覺有很大的創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，思維能夠朝向不同的角度和層次發(fā)散構(gòu)思，從而得到多個(gè)獨(dú)特而新穎的答案。然而發(fā)散性思維的創(chuàng)造與客觀的邏輯思維又是相輔相成的。通過客觀邏輯思維的認(rèn)定，才能夠從眾多的分析方法中找到最佳解決方案。而現(xiàn)階段學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思維方式的影響與約束，在遇到具體問題時(shí)，往往思維會(huì)受到限制，思路拓展不開。作為教師應(yīng)當(dāng)由其注意到這點(diǎn)。在實(shí)際的訓(xùn)練中逐漸的排除這些障礙，讓發(fā)散性思維發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維？首先要充分的了解問題，掌握問題實(shí)質(zhì)后，啟發(fā)學(xué)生打破舊的思維模式和單一的思維模式。合理的運(yùn)用想象、推測(cè)、猜想拓寬思路。從問題的不同角度和層面去加以分析比較。從而得到多個(gè)解決方法和設(shè)想。比如一個(gè)學(xué)生的作文，從選題、選材、到文章的結(jié)構(gòu)、句子和用詞。如果能夠合理的使用發(fā)散性思維，選擇性就很寬泛，最后寫出的文章會(huì)題材新穎，有創(chuàng)造性。

4．逆向思維的培養(yǎng)必不可少

所謂的逆向思維是像傳統(tǒng)思維的一種挑戰(zhàn)，一般情況下我們會(huì)對(duì)事物有一種常規(guī)的認(rèn)識(shí)，而逆向思維是向相反的方向去思考，提出不同的方法和思維方式。不拘泥于傳統(tǒng)的方法，積極的思考，推出新的理論和方法。在不斷的否定中，完善對(duì)客觀事物本質(zhì)的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生的逆向思維的培養(yǎng)是非常有必要的，打破常規(guī)的思維模式，推陳出新。教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)課題。比如現(xiàn)在社會(huì)上的一些現(xiàn)象，幫扶摔倒的老人，卻被老人訛詐。社會(huì)上的觀點(diǎn)眾說紛紜，有同意的，也有反對(duì)的聲音。教師可以《摔倒的老人該不該扶起？怎樣扶起？》為題，讓學(xué)生根據(jù)此命題展開聯(lián)想與拓展開動(dòng)思維。用反思，求真、論證等方法，最后得出可行性方案，和解決此問題的一些建議和意見。此類訓(xùn)練非常有意義，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

總之，寫作能力是一個(gè)日積月累結(jié)果，絕非一朝一夕可以達(dá)到。我們的語文作文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。而作為教師且不可急于求成，要記住循序漸進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，積累豐富的素材，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)腦思考，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提高。寫作的素養(yǎng)也會(huì)大大提高。讓學(xué)生修養(yǎng)成為善于觀察、善于觀察、勤于讀書、勤于寫作的好習(xí)慣也是必不可少的。生活中有最鮮活的范例，生活中有最好的老師，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，捕捉精彩瞬間，從而開拓寫作的空間，使學(xué)生在寫作中不斷的找到靈感，不斷的啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力。

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