淺談如何運用設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)提高英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”。要想使學(xué)生“迷戀”英語，增強英語的趣味性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣就是指“學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或者探究某些事物而進行學(xué)習(xí)的心理傾向?！?/p>

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)作業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

目前我們許多教師已逐步認(rèn)識到教學(xué)趣味性的重要性，但僅僅在課堂上體現(xiàn)趣味性是不夠的。多年來，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課程實施方式，提高課程實施水平，重點是深化課堂教學(xué)改革，取得了許多成果，但普遍忽略預(yù)習(xí)作業(yè)練習(xí)的研究和改革。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為為了提高課堂效率還是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由以前的被動、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵大環(huán)節(jié)。而通過個性化預(yù)習(xí)作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣從而達到提高課堂效率是一條有效而切實可行的方法。

目前，我們總感覺英語教學(xué)質(zhì)量不理想，恐怕這是一個重要的原因。學(xué)習(xí)需要興趣，某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。那么在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何通過預(yù)習(xí)作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力呢？我認(rèn)為可以通過以下幾種途徑：

一、趣味性教學(xué)原則在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中的運用

動機與興趣是緊密聯(lián)系的。Keller(1984：515)認(rèn)為興趣是動機的主要因素，是現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對刺激做出的正面反應(yīng)，它能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的好奇心。針對如何為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機，他們列舉了幾種有效的方法：①應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者“從完成任務(wù)的活動中尋找自我滿足，而不是給予過多的報酬?！雹凇白寣W(xué)生參加與他們興趣有關(guān)的和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，把他們注意力的焦點集中在語言的意義與目的上，而不是什么動詞與介詞上?！币虼?，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時一定要抓住學(xué)生的興趣點。讓他們積極主動的去完成作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，自然而然地就有了完成作業(yè)的動機，他們會主動的去完成，并且用心地去完成。

二、針對性原則——根據(jù)學(xué)生實際能力設(shè)計分層預(yù)習(xí)作業(yè)

同一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的吃不飽，差的吃不好”。老師往往很難做到兩頭兼顧。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，布置分層次的作業(yè)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個類別。其中，A類作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。C類作業(yè)側(cè)重于綜合能力的運用。B 類作業(yè)則介于這兩者之間，學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。如布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文作業(yè)時，我對基礎(chǔ)較差，接受能力較弱的學(xué)生只提出完成A類的要求：認(rèn)真讀課文，劃出生字，查字典認(rèn)生單詞，劃出不懂的詞句；對中等生完成B類作業(yè)：根據(jù)課文完成相應(yīng)課文練習(xí)題或在課文中尋找答案；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生完成C類作業(yè)：了解課文主要內(nèi)容，思考課后問題，并能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。這樣布置預(yù)習(xí)要求使一類學(xué)生的求知欲望得到了滿足，保證了二類學(xué)生的基本訓(xùn)練，也照顧了三類學(xué)生能力低的弱點，使不同層次的學(xué)生都能通過自己的主觀努力，嘗試到成功的喜悅，從而更加激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探索自覺性、積極性。

三、可行性原則——由淺入深、循序漸進

設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的同時，還要對學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會他們英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。變“要我學(xué)會”為“我要學(xué)會”。如記憶單詞，要掌握單詞拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法；把單詞放在句子中去記，在課文句子中，鞏固它的拼寫和意義；學(xué)會歸類記憶法等。閱讀課文，可指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中推測詞義、認(rèn)主題句、尋找支撐句、確立文章主題、推斷故事結(jié)局等閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀、尋讀、細(xì)讀、復(fù)讀等閱讀方法。這樣，在有目標(biāo)、有指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計切實可行的預(yù)習(xí)服務(wù)，更能讓學(xué)生得到一些實惠。切忌為學(xué)生布置深不可測、無法把握、無從查尋的預(yù)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃累，增加畏難情緒。

四、啟發(fā)性原則——以“置疑”開路提高預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計題目要具有一定的啟發(fā)性，要精心設(shè)計問題。以“置疑”開路，養(yǎng)成學(xué)生多思善問的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生積極地思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄。當(dāng)然在這之前，我也引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法：應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。在批閱預(yù)習(xí)作業(yè)時，我把學(xué)生提出的問題進行歸納、整理，對有共性的問題，在課堂里進行針對性地重點討論。這也避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課缺乏對學(xué)生的真實了解的不足。有助于真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。讓學(xué)生帶著自己的問題在課堂上學(xué)習(xí)，并把老師和同學(xué)的理解與自己的理解相對照，權(quán)衡優(yōu)劣，加深對課文的理解。通過“我的疑問”，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心著他的學(xué)習(xí)，感覺到自己的學(xué)習(xí)很有意義，感覺到這樣的學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)，驅(qū)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力。

五、由扶到放——倡導(dǎo)學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

長久以來，老師們總是理所當(dāng)然的不辭辛苦的為學(xué)生設(shè)計所謂的“完美”作業(yè)，可實施下來往往還是覺得效果不盡人意或干脆就引不起學(xué)生興趣，因為在學(xué)生的潛意識里總是在被迫接受并且事實上也是在不斷的去完成老師布置的作業(yè)。那怎么樣調(diào)動學(xué)生主體意識從而主動去做作業(yè)呢？我認(rèn)為我們教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的形式以及內(nèi)容的設(shè)計來體驗作業(yè)的重要性，從而獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。而預(yù)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)的開始，也是學(xué)生接受每堂課新的內(nèi)容的開始。也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。而通過布置個性化作業(yè)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提供了一條新思路。實施證明，通過這個措施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性提高了，越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都獲得了不同程度的提高，對學(xué)習(xí)英語始終都保持了興趣。當(dāng)然每一種新的教學(xué)方法總要經(jīng)過不斷磨礪才會趨于完善，布置個性化預(yù)習(xí)作業(yè)也一樣。

參考文獻：

[1]勵艷青．淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[2]肖繼富．中學(xué)英語趣味教學(xué)談