如何提高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

生物是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，做好生物教學(xué)是我們每位生物教師的一個重大任務(wù)，在新課程改革不斷深入的今天，我們究竟該用哪些教學(xué)方法來進(jìn)行生物教學(xué)呢？下面我們探討一下：

一、問題探究式教學(xué)

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主探究為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序是我們隊(duì)中學(xué)生物問題探究教學(xué)和實(shí)際教學(xué)過程操作的基本思路。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。

1.激趣引題，自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于10分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、題、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑、疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)，而學(xué)有所思，思有所疑，疑有的問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。

2.解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始可給學(xué)生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不羅嗦、不提與主題無關(guān)的問題，面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種。教師可根據(jù)需要確定選用哪一種。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究，合作小組可以是4-6個人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，各抒己見的特點(diǎn)，使得結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。

3. 明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究的情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，給學(xué)生做出明白的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識，同時也是吸收內(nèi)化知識為能力的過程，實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)生物教學(xué)要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

4.激勵評價，深入探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是問題探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的樂趣。這一步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)、教師補(bǔ)充。另外教師引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實(shí)踐、探究的機(jī)會，培養(yǎng)出更多有思維有能力的創(chuàng)造型人材。

二、插入圖片，激發(fā)情趣

插圖中常隱含有某些知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)其觀察力。

如：生物第二冊彩圖（五）中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時最容易忽視的，教師要給予引導(dǎo)。類似的例子還有很多，如“尿的形成示意圖”中血管中流著的是何種血液、“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”中上下伸縮泡與收集管的變化規(guī)律等。有些如“蛔蟲”雌雄蟲的區(qū)別、“有莢膜的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”與“酵母菌的結(jié)構(gòu)”等，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察。

另外，教師還可以將已準(zhǔn)備好的書中彩圖的復(fù)制圖發(fā)給學(xué)生，在作簡要的知識介紹之后，便讓學(xué)生邊剪邊記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接或讓學(xué)生上黑板完成拼接?；蚪處熓孪葘⒁鸭艉貌鍒D的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說出插圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來，最后站起來的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)的插圖還有很多，運(yùn)用這種游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。

三、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，利用好實(shí)驗(yàn)課，可使學(xué)生熱愛生物學(xué)熱愛大自然，勇于探索，細(xì)心鉆研，反之，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。

每當(dāng)學(xué)生在某一實(shí)驗(yàn)中取得成功時，他的表情可以代表他此時的心情，就像完成一件精美的作品一樣興奮。

初一上學(xué)期“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)，做起來很復(fù)雜，首先需要將天竺葵避光處理遮蓋葉片，光照及室內(nèi)處理才能得出結(jié)果，盡管這樣學(xué)生的興趣仍然很高，當(dāng)他們親手捧著自己制作的印有各種圖案的葉片時，也許在想：生物實(shí)在很奇妙！尤其班里那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也許在課本知識中獲得不了成功，但他們往往能從實(shí)驗(yàn)課中獲取知識增強(qiáng)信心。只要我們善于引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，他們也許就會從此熱愛這門課。在“探究種子的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，我通過引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。