試論信息技術(shù)的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力方面的作用

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合越來越受到廣大教師的重視。在新課程理念下，語(yǔ)文教師在拓展教學(xué)空間和改革教學(xué)方式上經(jīng)過多年的摸索，現(xiàn)已取得了一定成績(jī)。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，提高教學(xué)效果，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。通過信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)為教學(xué)提供了直觀、形象和豐富的課堂載體。同時(shí)，也為開創(chuàng)新課程下的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的技術(shù)支持。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的興趣，還能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維都起著一定的助推作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為他們收集和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并把信息技術(shù)載體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，在課堂教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，還要通過教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生活學(xué)活用，因此學(xué)習(xí)策略是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。眾所周知，在信息技術(shù)的支持下，行為理論基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)便自然而然的成為課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其中心任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

一、結(jié)合學(xué)生的智力因素特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇

沒有選擇就沒有針對(duì)性，沒有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)取得令人滿意的效果。于是，在這個(gè)前提條件下，我們就得針對(duì)每個(gè)學(xué)生的智力因素特征，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略時(shí)，要全面考慮主、客觀兩方面的因素?？陀^是指思維內(nèi)容的特征，它決定學(xué)習(xí)策略的選擇。事實(shí)證明，就小學(xué)生的智力因素而言，面對(duì)復(fù)雜的事物他們體現(xiàn)出來的茫然和不知如何去解答與應(yīng)對(duì)。這時(shí)，教師就要適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生挖掘和發(fā)揮創(chuàng)造性的問題，需要在不同的情景中，用不同的方式加以呈現(xiàn)，從不同的角度考慮進(jìn)行思維的發(fā)散，在教學(xué)中就要對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題，多提供豐富的表象、想象和用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)生可以隨意通過不同途徑，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。教師在適時(shí)的把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生創(chuàng)新能力隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)策略，使其具有的認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生風(fēng)格，學(xué)生的智力因素（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）和非智力因素（興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）得到有效發(fā)揮。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

假如一個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，就會(huì)從多角度，全方位的看問題，他的收集、獲取信息的能力就強(qiáng)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和鍛煉，他的思維就富有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，隨著時(shí)間的積累產(chǎn)生的創(chuàng)新能力就越來越強(qiáng)。眼下，好多學(xué)生還是十分依戀并習(xí)慣于“傳授教育”，不愿主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是十分必要的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：以課堂教學(xué)為主的學(xué)科教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新的思維品質(zhì)，就是具有求異、求新、綜合、發(fā)散、聯(lián)想、想象等思維方法，具有流暢性、相互性、唯一性等特點(diǎn)的思維風(fēng)格。創(chuàng)新思維就是通過形象思維分析、綜合和運(yùn)用正確的概念，在解決理論、實(shí)踐、生活問題時(shí)在人們大腦中出現(xiàn)的一種新的思維能力。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情景

學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是推進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。如果學(xué)生具有應(yīng)答、選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、策劃、行動(dòng)、反思的積極性，那么等需要與可能，他們就具備了主動(dòng)發(fā)展的需要與可能，因此學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中誰也不能取代的主體。目前，課文中的許多事物，小學(xué)生是感到新奇的。這就要需要教師耐心講解，學(xué)生才能完全理解。在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情景，由淺入深、化難為易。

2.恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象的對(duì)象是個(gè)人尚未感知過的事物的新形象，也可以是在生活中尚未有過，需要進(jìn)一步感知的新形象。所以說，想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

3.借助媒體，讓學(xué)生走進(jìn)課文的情境

學(xué)生的想象是需要一定的情境或條件下激發(fā)的，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用去創(chuàng)設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和靈性。但由于種種原因，學(xué)生害怕作文，而且經(jīng)常陷入千篇一律的泥潭。但是，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，卻較好地改變了這一局面。多媒體色彩鮮艷、聲像同步、亦動(dòng)亦靜的直觀優(yōu)勢(shì)可以為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供便利，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可能。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)的創(chuàng)新每天都在改變著我們的社會(huì)生活，同時(shí)也改變著教育環(huán)境和改變著人的思維。時(shí)代越發(fā)展，人的個(gè)性越突出，信息技術(shù)開闊了人們獲取信息的眼界和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)。在新課程理念下，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新化人才，個(gè)性孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)個(gè)性，社會(huì)才能始終保持創(chuàng)新的活力。如果我們能讓孩子的優(yōu)良個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也一定能得到充分的發(fā)展。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在思維的過程中，如果學(xué)生的思維沒有得到拓寬，教師完全可以借助電教媒體的直觀形象性，強(qiáng)化學(xué)生的感知，激活學(xué)生的求異思維。求異思維就是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求得多種正確的答案，它具有開放性和創(chuàng)造性。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明：?jiǎn)栴}意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于提問、創(chuàng)造和追求真理的探求精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。信息技術(shù)以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以自己創(chuàng)新地教引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)，以創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新，就能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生成為具有創(chuàng)新性的人才，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。