有機化學課堂有效性如何最大化

摘要：高中化學教學新課程的目標是課堂教學效益的最大化，實現(xiàn)這個目標需要有效教學的教學理念和策略。新課程理念的“有效”教學倡導教師個性化、多元化的教學理念，更強調教師引導學生的主動學習，主動建構知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和素質。高中有機化學教學不僅要有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有機化學教學有效高效的實現(xiàn)需要哲學、心理學、社會學的理論基礎綜合的來觀察、研究教學問題。

關鍵詞：有機化學；課堂有效性；高效

高中有機化學教學要以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一切學習的動力，化學的興趣能促使學生積極主動的學習，為了學生的發(fā)展，在教學活動中促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現(xiàn)提高教學效率的目標。教師要激發(fā)學生的學習思維，創(chuàng)建輕松快樂的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學生的積極性被全面的調動起來，學生的學習效率得到提高，教學效率自然大大的提高。教師教學過程中要注重學生個性的發(fā)展，重視學生的學習過程、經(jīng)歷和體驗，使學生積極主動的學習，使學生全面健康的發(fā)展，進而提高教學的有效性。

要加強師生、生生互動。教學過程中的本質屬性就是師生、生生交流互動，是主體間的相互聯(lián)系與能動的反應，是相互啟發(fā)，相互補充的真正意義的“學習共同體”。課堂教學教師要注重與學生的溝通，只有這樣才能了解學生的心理，才能實現(xiàn)知識信息和各種那個情感的交流，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動?，F(xiàn)階段課堂教學中，教師與學生之間的互動僅僅是教師和學生之間的互動，比較單一，很容易使教師忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，很容易忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。課堂積極有效的互動能使枯燥死板的教學課堂氣氛更加的鮮活有活力。并且在課堂中師生、生生之間有效的互動，能集思廣益、取長補短、相互啟發(fā)，能共享思維、經(jīng)驗和知識信息，彼此進行情感和體驗的交流，能使教師發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，從而保持多樣化的教學，不僅豐富了教學內容，又求得了教學模式的新的發(fā)展，從而達到共享、共識、共進的目標，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展的目標，達到教學目標有效性的最大化。

課堂教學中有效的交流要尊重客觀事物的真理性、和社會規(guī)律的正當性、以及人際交流的真誠性。師生互動及生生互動，要具有多元性，多情況、多內容、多難度、多形成的互動關系。其次還要注意個體與群體、師生與教材之間的對話和溝通。課堂教學情景上的互動，不僅能夠讓學生很有效的利用生活經(jīng)驗的積淀，還能引導學生對學習知識，乃至對生命意義的感悟?；雍献鞯膸熒蜕P系，需要教師根據(jù)學生特有的發(fā)展特點，如遺傳因素、性格特點、社會環(huán)境、家庭條件、自我意愿等相關信息，有針對性的引導學生進行課堂互動，分析學生的心理活動、激發(fā)學生的思維，引導學生潛能的發(fā)展，引導學生積極主動的掌握學習的規(guī)律，積極主動的利用自己建構的知識系統(tǒng)來解決問題，并且能夠創(chuàng)新性的探索研究問題。

有機化學主要對學生所學知識理解的準確性、思維的完整性、推理的嚴密性和表述的條理性。高中化學相對來說比較的復雜，概念和理論知識容易混淆，表述容易不規(guī)范，因此容易導致學生的思維混亂，因此引導學生將復雜的問題簡單化的技巧和教學方法顯得尤為重要。怎樣有效的激發(fā)學生的潛能，讓學生掌握解決問題的學習技巧、能力和素質，都需要教師和學生的互動，需要學生的主動參與。只有學生有效的參與，才能促進學生學習的主動權，才能拓展學生學習的發(fā)展空間，才能使學生的學習能力得到很大的提高。

提高化學教學的有效性，在化學的教學中除應加強基礎知識教學外，還應注意學生認真審題、抓住答題的關鍵和要點、并且能準確使用化學用語表述問題的能力的培養(yǎng)。

例80℃時，純水的pH值小于7，為什么？

答案：H2O H＋＋OH－水的電離是一個吸熱反應。室溫時，純水中［H＋］＝［OH－］＝10－7摩／升，因而pH＝－1g［H＋］＝7。但溫度升高到80℃時，水的電離度增大，［H＋］和［H－］均大于10－7摩／升，故pH＝－lg［H＋］＜7。

分析：學生往往錯誤認為在任何溫度下純水的pH值都是7。本題主要是考查學生易混淆的兩個不同的概念。因為水的電離是吸熱反應，隨著溫度升高，水的電離度增大，80℃時，水中［H＋］和［OH－］均大于10－7摩／升，故純水的pH值小于7.80℃時，純水的pH值雖小于7，但仍是中性的，［H＋］＝［OH－］，這是不以溫度升降而改變的。答題不僅要求學生回答：“是什么”，著重要求回答：“為什么”，不少學生僅回答“因為［H＋］＞10－7”，這只是pH＜7的同義反復，由于沒有回答出“為什么”而被扣分。不是他們不知道：電離是吸熱反應，而是答題時沒有抓住要點。此類問題的解決先要把一般關系轉化成具體數(shù)值，再把由具體數(shù)值推出的特殊關系推及到一般?！耙话恪厥狻话恪边@兩個推理過程，就是本題的推理的關鍵，由于兩個推理的過程，因而增加了答題難度。由此可見，將復雜的問題簡單化，不僅能提高學生的思維能力，提高學生解決問題的能力，還能增強學生對于知識系統(tǒng)的建構，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，注重學生化學用語的準確的表述，是提高學生化學學習能力的有效的方法之一。

化學課堂教學的創(chuàng)新性同樣是實現(xiàn)課堂有效性的一個重要的體現(xiàn)。教師在與學生互動的過程中，問題的有效性童顏是教師應該注意的一個方面，有效的問題才能引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，明確問題的核心，從認知的維度來增強學生的記憶、理解、應用、評價和創(chuàng)新，創(chuàng)新性精神和意識的培養(yǎng)，能進一步實現(xiàn)課堂教學的有效性。教師要積極的利用多元化的教學配置如多媒體、實驗教學等方法進行有效的課堂知識傳授。

總之要實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，明確化學課堂的所要實現(xiàn)的目標，同時教師要了解學生的所想，設計合理有效的教案，豐富扎實的化學理論知識需要準確簡潔的化學語言表述?；瘜W課堂教學的有效性不僅能培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，引導學生對化學事物的本質進行分析認識、掌握和運用，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生探索研究和創(chuàng)新的欲望，提高學生的綜合學習的能力和素質，這也是學生踏入社會實現(xiàn)各種能力的基礎，是學生的發(fā)展有效性的實現(xiàn)。