創(chuàng)新思維與多媒體教學(xué)

摘要：二十一世紀(jì)，我們的一項(xiàng)重要任務(wù)是科教興國，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科技的進(jìn)步則要以教育的發(fā)展為前提。歷史和科學(xué)表明，教育是人類特有的現(xiàn)象。人既是教育的主題，又是教育的結(jié)果。教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展上起著決定性的作用。在當(dāng)代，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用豐富的視音頻資源創(chuàng)設(shè)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中理解、內(nèi)化所學(xué)的知識，有助于信息的接收與理解，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。本文中，我們從多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用探討了多媒體教學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中所起的作用，希望能夠?qū)?chuàng)新思維的培養(yǎng)以及多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)；語文教學(xué)；英語教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

創(chuàng)新，是指首創(chuàng)了前所未有的觀點(diǎn)、理論或者事物。思維，是指人腦借助于語言對客觀事物的深遠(yuǎn)區(qū)層，實(shí)現(xiàn)穿透性的間接反映或是人腦神經(jīng)元中物理的、化學(xué)的、生理的運(yùn)動形式的綜合，是一種復(fù)雜的、高級的物質(zhì)運(yùn)動形式。1943年德國心理學(xué)家維特海默（Werthermer）出版了《創(chuàng)造性思維》一書，明確提出了“創(chuàng)造性思維”的概念。1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特，在對創(chuàng)造性思維進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個主要特征：流暢性、靈活性、創(chuàng)造性、精致性。這一成果在創(chuàng)新思維的研究與應(yīng)用方面起到了舉足輕重的作用。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新的成果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有利可行的條件。

二、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和廣泛應(yīng)用，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)媒體以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計算機(jī)輔助手段，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。

（一）多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，它傳承文化，啟迪思想，發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著很大作用。而創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，它是多種思維方式、方法的綜合。創(chuàng)造性思維在語文教學(xué)中是指學(xué)生能主動地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維，是創(chuàng)新能力的核心。

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以改進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如有感情的配樂朗讀能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生對人物情感的體會以及故事情節(jié)的理解。此外，學(xué)生也可以利用音頻軟件錄制自己的音頻作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又鍛煉了對軟件的應(yīng)用能力。又如在文學(xué)鑒賞的課堂教學(xué)中， 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以改變陳舊單一的教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，有助于準(zhǔn)確把握作者的思想。教師可組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)站的制作，采用互動協(xié)作學(xué)習(xí)模式，搜集學(xué)習(xí)資源、制作名人傳記網(wǎng)站等。

總之，多媒體在語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化，通過視音頻媒體的運(yùn)用直觀形象的實(shí)現(xiàn)信息的再現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂，全面利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)。通過多種感知覺的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生易產(chǎn)生新認(rèn)識、新見解，有利于思維的發(fā)散。

（二）多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

聽力在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，但在英語聽力課上，我們經(jīng)常會有這樣的感覺，老師一直在給我們聽單調(diào)、枯燥的錄音磁帶，沒一會兒，就聽覺疲勞了，造成聽力效果很不理想。但如果能給同學(xué)們播放英語配音的電影或錄像，或是英語歌曲，大多數(shù)學(xué)生將會很感興趣，使學(xué)生的聽力能夠得到有效練習(xí)。再者，學(xué)生通過觀察電影或錄像中的人物動作表情，與配音結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠更好地表達(dá)感情色彩，在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方面能夠起到很好的作用。

為了讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，可讓學(xué)生在網(wǎng)上用英語交流探討，以小組形式協(xié)作學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。如將所給的漢語材料翻譯成英語；用英語總結(jié)本周的收獲和心得；制作英語課件等。教師在這一過程中應(yīng)對學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)層次，以適合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同的人有不同的思維方式，通過相互之間的交流溝通與協(xié)作，能夠拓寬思維，避免思維的禁錮。

（三）多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、聲音、文字等多種信息資源有機(jī)結(jié)合，最大限度地將事物直觀呈現(xiàn)在人的眼前，這一特點(diǎn)可在美術(shù)這一視覺藝術(shù)上充分體現(xiàn)。一次，老師在課上放了一個畫蓮花的視頻，每一步的筆法都有詳細(xì)的介紹，如果沒看明白可隨時暫停或回看，對初學(xué)者有很大的幫助。老師也為學(xué)生提供了各種各樣的蓮花圖，學(xué)生被蓮花的各種形態(tài)所吸引，創(chuàng)造性地繪制出了各種蓮花。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來，讓他們的個性得以健康、充分、自由地發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力會得到充分發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作欲望也會增強(qiáng)，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程。

教師也可讓學(xué)生利用實(shí)物展示臺現(xiàn)場繪制，給每個學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，樹立成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的情感和意識，這是美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面所起的重要作用。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，希望教師在創(chuàng)新教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時根據(jù)反饋的信息完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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