多媒體教學在高中生物新課改教學中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)運用于生物課程將使生物課堂教學發(fā)生一場深刻的變革和創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入新的活力，這種教學模式要求生物教師不僅要有先進的教學理念和豐富的教學實踐經(jīng)驗，還要具備較強的多媒體技術(shù)運用能力。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；形象化；具體化；實驗教學

這幾年塔城三中的40余個教學班全部配齊了投影機，教師也是人手一臺筆記本電腦。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助課堂教學手段已經(jīng)滲透到生物類學科的教學活動中，并被廣大教師采用。多媒體教學以其圖文并茂、聲像俱佳等特點，變抽象說教為形象演示，極大地激發(fā)起學生的學習興趣，將課堂教學引入全新的境界，受到教師的青睞和學生的歡迎。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。多媒體輔助教學已經(jīng)成為常態(tài)，下面就我在高中生物教學實踐中的幾點體會，談一談多媒體在高中新教材教學中的應(yīng)用。

一、多媒體在生物教學中的優(yōu)勢

運用多媒體能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。在知識保持上，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結(jié)合內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。利用多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調(diào)動學生學習興趣，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。那么，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢在哪里？

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；

（3）動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

（4）交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；

（5）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；

（6）可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

（7）針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；

（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

二、多媒體在生物教學中起重要作用

1.多媒體在“先學后教，當堂訓練”模式下，有助于系統(tǒng)化教學

“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，也是一種課堂教學結(jié)構(gòu)。我校正在積極探索和實施中，它包括幾個主要環(huán)節(jié)：①“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；②“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；③“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。如講《孟德爾的豌豆雜交實驗》第一課時，板書完課題后直接投影打出本節(jié)課的3個教學目標，然后再打出自學指導一：閱讀P2-3，思考孟德爾為什么選擇豌豆作為遺傳試驗材料？待學生自學討論完畢后再適時打出相應(yīng)的檢測習題。這樣借助投影使老師有效的減少了很多的體力勞動，使學生有更多的時間去思考和練習。更重要的是，借助事先做好的課件，使“先學后教，當堂訓練”變得程序化，系統(tǒng)化，方便了教師的操作。

2.多媒體使抽象問題形象化具體化，簡化了難點

和其它學科不同，生物科有更多的圖，也有很多微觀和抽象的東西。如：細胞的增殖，生物的發(fā)育，細胞的有絲分裂，生殖細胞的形成，動、植物的個體發(fā)育都是十分復雜的生命活動，以前的教學，往往是通過掛圖或板畫來授課，把復雜的動態(tài)生成的生命活動分解成一些靜態(tài)的圖片。再通過教師仔細的講解和板書，讓學生了解生命活動的動態(tài)變化過程。教師教得辛苦，學生學得費勁，而現(xiàn)在借助flash動畫，我們可以更加有效的把抽象變形象，微觀變具體。如在講解植物細胞有絲分裂這個重點和難點時，可以先放一段植物細胞有絲分裂動態(tài)過程，做簡單必要說明后，讓學生自己總結(jié)間、前中、后、末各時期的特點。這樣化被動為主動，化抽象為形象，即有助于學生記憶，又簡化了難點。又如我講解受精和胚胎發(fā)育過程時引用了一段互聯(lián)網(wǎng)視頻（內(nèi)容是從受精卵到胎兒階段3D高清動畫演示），效果非常好。

3.多媒體是生物學實驗教學的有效補充

生物學是一門實驗科學，特別是新教材中更是增加了很多新的實驗，選修一整本書是都是實驗。有些實驗我們可以做，但有的實驗由于條件所限做不了。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學工具，可以模擬實驗過程，輔助實驗教學，有效的提高學習效率。如選一《微生物的培養(yǎng)》，我校沒有高壓蒸氣鍋，超凈工作臺，各類培養(yǎng)箱（恒溫、恒濕、電熱、co2），干燥箱等設(shè)備無法實驗，這時可以用教學實驗光盤輔助，幫助學生理解微生物的分離和培養(yǎng)，平板劃線法等重點內(nèi)容。有些生物現(xiàn)象可以做實驗讓學生觀察，但是由于有些條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要生物現(xiàn)象的觀察不夠詳細和明了。如探究生長素的作用看植物的長勢時，需要通過實驗讓學生清晰地看出植物的長勢，但費時費力，甚至需要長達數(shù)十天的時間，若改用動畫研究其過程，課堂上即能顯示其明顯效果清楚，明白。

三、總結(jié)

總之，多媒體教學是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求，采用多媒體手段進行教學改革，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學的主動性，優(yōu)化教學過程提高了學生學習生物的興趣和參與熱情，提高了教學效率，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]潘懋德《中小學信息技術(shù)教育師資培訓教材》 北京師范大學出版社 1999.8

作者簡介：

段輝（1980-），性別：男 籍貫：甘肅省武威市，工作單位：新疆塔城市第三中學，學歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：高中生物教學。