蓬生麻中,不扶則直

良好的品德不光是“教”出來的，它的形成離不開人們悉心的引導(dǎo)和生活環(huán)境的“熏陶”——每次，當(dāng)我聽到出國歸來的朋友對我說起“國外大聲喧嘩的、隨地吐痰的……不用問，肯定是中國大陸的！”這樣的話時(shí)，我就會(huì)想到環(huán)境對人的影響。

古人云：近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶則直。許多事，我們根本不用說，只要默默地做，孩子們就會(huì)在無形中懂得如何去做、逐漸擁有良好的品德——路遇朋友、長輩，會(huì)主動(dòng)問好；公交車上碰到老人、孕婦會(huì)積極讓座……可，同樣如此簡單的類似的事，無論在學(xué)校我們做老師的怎樣反復(fù)地教導(dǎo)孩子，滿大街行人闖著紅燈匆匆而行地場面、公共場合無數(shù)成人毫無顧忌大聲喧嘩的場景……都讓孩子們覺得自己沒必要那么“守規(guī)矩”“讓人恥笑”，他們會(huì)自然而然地融入“大環(huán)境”，自然而然地成為外國人眼中的“大陸人”——于是，在國外，凡是“不許隨地吐痰”“請勿亂扔雜物”的提示語不是用國際通用的“英文”寫成的，而都成了中文的“專利”！

良好的品德真的不能只靠“言傳”來傳承，更多的要靠我們的“身教”，靠我們每個(gè)人組成的這個(gè)大環(huán)境來“熏陶”而成！

一、用文化的精髓來“熏陶”出孩子們良好的品德

今年的四月，我有幸參加了洛陽市市教育局為全市老師組織的一次講座，臺(tái)灣來的王財(cái)貴教授的一席話，令我再次感到了“熏陶”的魅力。

“品德是很難‘教’出來的，它是熏陶出來的，是要孕育的。”這是王教授反復(fù)指出的，它不正應(yīng)了“近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶則直?！边@句話！從小，就讓我們的孩子接觸“真”的東西，“善”的人物，“美”的事物，遠(yuǎn)離“假”、“惡”、“丑”，他長大了，怎么會(huì)成不了一個(gè)謙謙君子？

我不禁想起了經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》的片段，前九個(gè)葫蘆娃都是在老爺爺?shù)南ば恼疹櫹?，用愛心培育長大的，一個(gè)個(gè)善良、純真，只有最后一個(gè)“十弟”被蛇妖和蝎子精掠了去，從小用毒水“熏”大，雖然和哥哥們是一奶同胞，但卻十分惡毒，……故事雖小，道理深遠(yuǎn)——優(yōu)良的品質(zhì)是熏陶出來的，是要孕育的！

如何“熏陶”呢？讀盡該讀之書，聽盡世間名曲，賞盡世界名畫。而且越早越好。因?yàn)閮和奈漳芰κ亲詈玫模霸叫〉臅r(shí)候越是全盤吸收，像海綿一樣地吸收，全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發(fā)酵。就好像種子種下去一樣，將來慢慢地重要、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這里面可以潛移默化給孩子許多東西：品質(zhì)、學(xué)問、聰慧、……如果你不播下這個(gè)好種子，他就播下壞種子。所以，家長、老師要有意識(shí)地給孩子誦讀、傾聽、觀看經(jīng)典的文化。我們要“熏陶”他們。

二、讓家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量“熏陶”出孩子們良好的品德

就我們的課程理念而言，課程源于生活，生活是第一性的，如《品德與社會(huì)》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構(gòu)架、制造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。所以，在教學(xué)中要注重兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們在自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

我通常的做法是：①在課堂上，努力調(diào)動(dòng)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，請孩子們對自己看到的、聽到的、或經(jīng)歷過的暢所欲言、發(fā)表看法，通過大家的努力得出正確的做法。②在課堂上，摹擬某種生活情景，如扮演、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”摹擬中學(xué)習(xí)。③在課外，利用和家長們的接觸，和家長進(jìn)行一定程度的交流，在與家長達(dá)成教育孩子共識(shí)的同時(shí)，要求家長們一定以身作則、做好孩子們的榜樣；讓孩子們在一個(gè)和諧、美滿的，擁有正確教育方法的、有著良好品德的家庭氛圍中成長，這們的孩子怎么會(huì)不優(yōu)秀。如，這次聽了王財(cái)貴教授的講座，我馬上把這些相關(guān)的資料整理了出來，在家長會(huì)上和家長們共享，得到了家長的理解和響應(yīng)！

家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的力量結(jié)合在一起，才是最有效，最強(qiáng)大的。這樣的“熏陶”怎么會(huì)不成功！

三、讓孩子們從“熏陶”中享受一種快樂生活

在以往的教育過程中，我們往往只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。我們的“熏陶”是時(shí)時(shí)刻刻從生活出發(fā)，是為了生活的質(zhì)量。

首先，要讓學(xué)生過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活。我們要倡導(dǎo)一種課程生活，它既充滿“童趣”和“童樂”，又促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂喜悅的享受。

正因?yàn)橛辛诉@樣的觀點(diǎn)，在教學(xué)中，在生活中，我注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生從小事中悟出人生大道理，懂得博愛。我曾教過一個(gè)患有自閉癥的孩子，由于他不善于與人交往、交流，所以，一些外班的孩子常常會(huì)欺負(fù)他，為了避免這樣的情況發(fā)生，在我的引導(dǎo)下，我班的孩子經(jīng)常主動(dòng)地陪他進(jìn)行一些日?；顒?dòng)——課間玩游戲、中途上廁所……使外班一些孩子深受感動(dòng)，同時(shí)也讓幫助他的孩子們享受了幫助他人的快樂，也促使了所有孩子之間的團(tuán)結(jié)互助。

有了幫助別人的快樂和獲得了別人幫助的快樂，這樣的學(xué)習(xí)過程不就使孩子們無形中受到了“愛”的熏陶嗎？這不就是我們教育工作者所追求的教育人生嗎？

“蓬生麻中，不扶則直”，愿孩子們在我們每個(gè)教育工作者和家庭成員創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中時(shí)刻受著良好的“熏陶”，逐漸具有良好的品德，成為一個(gè)不光有才，而且有“德”的、堂堂正正的人！