淺談音樂課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

摘要：要上好音樂課，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與音樂欣賞能力最主要的環(huán)節(jié)就是通過課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)最主要的方式又是通過教師的教學(xué)語言與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，因此，音樂教師的課堂語言藝術(shù)直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)不容忽視值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；語言藝術(shù)

音樂課的教學(xué)語言雖然與其他學(xué)科存在著很多相似之處，但也有其獨(dú)特的技巧，這些獨(dú)特的語言技巧如果運(yùn)用恰當(dāng)將會(huì)給音樂課堂帶來無窮的魅力，否則，將會(huì)使音樂課堂大為失色。因此，下面我就關(guān)于音樂課堂教學(xué)的語言藝術(shù)問題作如下探討，希望能與同行們進(jìn)行交流：

一、音樂教師的語音要標(biāo)準(zhǔn)

首先，音樂教師在課堂上要注意語音的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，最好不要使用方言，即使偶爾用上幾句也無妨，但切記一整節(jié)課的使用方言，這樣會(huì)使音樂課堂失去應(yīng)有的魅力，特別是在分析歌曲的時(shí)候一定要使用普通話，準(zhǔn)確的解釋歌曲的內(nèi)容，揭示歌曲的內(nèi)涵，給學(xué)生帶來聽覺上的美感。另外，在朗讀歌詞時(shí)更要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，只有這樣才能為歌唱時(shí)的咬字、吐字、發(fā)聲打下良好的基礎(chǔ)。

二、音樂教師的語義表達(dá)要準(zhǔn)確、完整、全面

在講解一些關(guān)鍵性的詞或一些限制性的條件時(shí)不能忽視語義表達(dá)的完整性和全面性。如：“音程”這個(gè)概念是指“兩個(gè)音之間的高低距離”，在講解這個(gè)概念時(shí)要特別注意語義表達(dá)的完整性與全面性，如果只強(qiáng)調(diào)“音高上的距離”而忽視了“同度音程”，這樣語義的表達(dá)就不完整也不全面了；在講解一些類似的概念時(shí)也存在著混用或曲解的現(xiàn)象。如：在講解“力度”這個(gè)概念時(shí)不能只強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)弱關(guān)系的變化”還應(yīng)理解為：音樂作品進(jìn)行中的某一片段需要“強(qiáng)唱或強(qiáng)奏”以及某一片段需要“弱唱或弱奏，這是由音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)需要所決定的，而強(qiáng)弱關(guān)系的交替只是節(jié)拍規(guī)律的體現(xiàn)，二者的內(nèi)涵截然不同。再比如：音樂中的“節(jié)奏”與生活中的“節(jié)奏”一詞的概念也是有區(qū)別的，在講解時(shí)要區(qū)分開來，不要混為一談。

三、音樂教師的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的組織性和文學(xué)性

音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，音樂教師的語言也應(yīng)具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、精煉、富有表現(xiàn)力和感染力。音樂課堂教學(xué)的組織除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，體現(xiàn)在音樂教師身上的還有課堂語言的組織能力。一節(jié)好的音樂課，教師的語言應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容，富于邏輯，準(zhǔn)確而有分寸的表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖，應(yīng)該是文學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。如果通過老師的精彩講解讓學(xué)生對音樂作品有更加深刻的了解，學(xué)生就會(huì)接受作品、熱愛作品進(jìn)而欣賞作品。反之，一堂沒有嚴(yán)密的語言組織、東拉西扯、廢話連篇，甚至語無倫次的音樂課堂教學(xué)語言不但不能吸引學(xué)生，還會(huì)嚴(yán)重的破壞音樂作品本身的完整性，使作品大為失色，這樣就會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，嚴(yán)重的損害音樂教師在學(xué)生心目中的形象，所以，音樂教學(xué)的語言組織能力強(qiáng)弱是十分重要的。如果音樂教師的教學(xué)語言能達(dá)到使語速、語調(diào)有緩有急、有高有底、有輕有重，使語言的氛圍與音樂的氛圍相互交融、渾然一體的話，就會(huì)在一定程度上極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入到音樂作品所要表達(dá)的意境當(dāng)中，充分的體驗(yàn)音樂作品所表達(dá)的情感，從而得到藝術(shù)的享受。

四、音樂教師的語言應(yīng)具有韻律美

音樂的流動(dòng)是富于韻律的，音樂教師的語言也應(yīng)富于韻律美。如果音樂教師對音樂作品的韻律把握得好，應(yīng)用的得當(dāng)就能使音樂作品所塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿，就會(huì)對學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵起著重要的作用。每當(dāng)要學(xué)一首新歌時(shí)一定要讓學(xué)生大聲的朗讀歌詞，朗讀歌詞時(shí)要依據(jù)歌曲的情緒與風(fēng)格，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備學(xué)生在演唱歌曲時(shí)就很容易把握歌曲的情緒與風(fēng)格，充分的表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的思想感情。

在教唱歌曲或欣賞音樂作品時(shí)，適當(dāng)?shù)氖褂秘S富的面部表情和肢體語言能使學(xué)生更直觀、更形象的理解音樂作品。在面部表情的運(yùn)用當(dāng)中使用最多的要數(shù)眼神了，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”。當(dāng)音樂教師對音樂作品有深刻的理解時(shí)，音樂作品所要表達(dá)的情緒可以通過教師的眼神流露出來，或歡喜或憂傷、或激昂或低沉，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品起到了一種輔助作用。

五、音樂教師的語言與板書也應(yīng)具有幽默感

音樂教師的語言應(yīng)該是幽默的，幽默風(fēng)趣的語言會(huì)激起學(xué)生朗朗的笑聲，這笑聲不但讓學(xué)生放松了心情，還會(huì)使教師的課堂教學(xué)變得輕松自如，在和諧的氣氛下發(fā)揮得更好，使音樂課堂更具吸引力。如果學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)誤，老師不要粗暴的制止或諷刺挖苦，最好是用幽默的語言一褒代貶，這春風(fēng)化雨式的語言既不傷害學(xué)生的自尊心又使學(xué)生知道了自己所犯的錯(cuò)誤，他們會(huì)從心底里感謝老師的寬容，欣賞老師的幽默。音樂教師的幽默除了語言之外還可以通過其它方式表達(dá)出來。如：在講完樂理知識后為所學(xué)的樂理知識出一些謎語讓學(xué)生猜，使本來枯燥的樂理知識也因此變得富有趣味起來。板書的內(nèi)容也可以用幽默的方式把字體寫得怪誕可笑，或畫一些圖畫和幽默的形象來揭示音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。如：我在教唱《給未來一片綠色》這首歌時(shí)，先在黑板上畫了許多樹樁，又畫了一只站在樹樁上流著眼淚的小鳥。先讓學(xué)生說一說這幅畫的含義，又讓學(xué)生為這幅畫起個(gè)名字，只見學(xué)生興趣盎然，爭先恐后的舉手回答問題。有的為這幅畫起名為：“我要綠色，我要飛翔”、有的則起名為“呼喚綠色家園”等等，許多獨(dú)具匠心而有趣的名字誕生了。接下來又讓學(xué)生圍繞“小鳥為什么流淚，為什么要呼喚綠色，人類的生存不是更離不開綠色嗎?”等等一系列問題進(jìn)行討論，通過對這些問題的討論，同學(xué)們深深的懂得了：人類賴以生存的地球離不開綠色，就讓我們大家以實(shí)際行動(dòng)為自己生存的家園增添一片綠色吧！理解了這首歌的含義后同學(xué)們在演唱時(shí)情真意切，把歌曲所要揭示的內(nèi)涵通過歌聲表達(dá)得淋漓盡致。

音樂教師充滿情感的生動(dòng)語言，加之恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作與豐富的教學(xué)手段相結(jié)合將會(huì)使音樂課堂變得豐富多彩、生機(jī)盎然，極富藝術(shù)性與感染力，從而使語言美與音樂美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，真正給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪！