觀察·想象·閱讀

在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。一方面，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟現(xiàn)象嚴(yán)重。缺乏觀察能力，對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)不足，正是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。另一方面，想象作文教學(xué)質(zhì)量不高。近幾年，想象作文的訓(xùn)練成上升趨勢(shì)，然而部分學(xué)生的作文要么內(nèi)容貧乏，缺乏想象，要么天馬行空、胡編亂造。這顯然是教師指導(dǎo)不當(dāng)所致。此外，與作文息息相關(guān)的課外閱讀也步入誤區(qū)。部分學(xué)生正越來(lái)越遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，作文選、娛樂(lè)雜志、科幻冒險(xiǎn)書(shū)籍成了新寵。功利性、快餐式、娛樂(lè)式的閱讀代替了“細(xì)嚼慢咽”。 那么，怎樣改變這種落后的現(xiàn)狀呢？筆者談一談自己的看法。

一、觀察——寫(xiě)作的源頭活水

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才做成什么文章”。葉老的話給我們的啟示是：作文教學(xué)的突破口不在作文課上，而是在學(xué)生生活的積累上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！蹦敲?，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為寫(xiě)作尋求“源頭活水”呢？

（1）培養(yǎng)觀察興趣。觀察是有目的的、有計(jì)劃的、主動(dòng)知覺(jué)的過(guò)程。觀察興趣的培養(yǎng)，有助于克服觀察的心理障礙，逐步形成良好的觀察習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我們可以利用一些教學(xué)手段，如游戲活動(dòng)、投影等，來(lái)引起學(xué)生注意；同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們到大自然中去觀察一些自然現(xiàn)象，如日出、日落、雨、雪等；還可以給他們提示一些具體的觀察目標(biāo)，如觀察一些小動(dòng)物的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性等。

（2）傳授觀察方法。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是獲取習(xí)作材料的重要途徑。著名特級(jí)教師丁有寬認(rèn)為，觀察力就是學(xué)生能夠運(yùn)用一定的觀察方法的結(jié)果。怎樣觀察呢？學(xué)生的理解較為狹隘，認(rèn)為觀察只是用眼睛看就行了，其實(shí)觀察也是有方法的。教師要教給學(xué)生一些常見(jiàn)的觀察方法，如分層觀察法、重點(diǎn)觀察法、方位觀察法、移步換景觀察法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次地觀察。這樣，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生觀察的深度與廣度就會(huì)逐步得到提高。

（3）寫(xiě)好觀察日記。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)觀察日記不但可心培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，還可以鞏固學(xué)生的觀察方法；不但可儲(chǔ)備豐富的作文素材，還可以開(kāi)闊視野，提高觀察能力。觀察日記可以一日一記，也可以數(shù)日一記；可以寫(xiě)一個(gè)人、一件事，也可寫(xiě)一樣物品、一個(gè)活動(dòng)；可以寫(xiě)成一篇完整的文章，也可以只寫(xiě)一個(gè)片段。

二、想象——寫(xiě)作的活力舞臺(tái)

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象力是創(chuàng)造力?！币磺兴囆g(shù)的創(chuàng)作都離不開(kāi)想象，而寫(xiě)作也是一種藝術(shù)創(chuàng)作，更離不開(kāi)想象。成功的寫(xiě)作應(yīng)閃耀著思維的靈動(dòng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，散發(fā)出想象的活力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分也提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

（1）創(chuàng)設(shè)想象氛圍。心理學(xué)研究表明：只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，兒童才敢于去盡情想象。因而，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的想象氛圍。如：與學(xué)生對(duì)話時(shí)，要不是盡可能使用兒童化的語(yǔ)言，縮短與學(xué)生的距離；要留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生找到想象的“著火點(diǎn)”與“觸發(fā)點(diǎn)”。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生要有大膽想象的精神，發(fā)展創(chuàng)新思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無(wú)法挽回。

（2）進(jìn)行想象訓(xùn)練。想象的新形象是從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把它們綜合而成的。因而，創(chuàng)設(shè)良好的想象氛圍，只能豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，要使學(xué)生形成想象的新形象，還要為學(xué)生提供訓(xùn)練想象的條件，拓展其想象的空間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步學(xué)會(huì)合理想象。如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象等。

（3）寫(xiě)好想象作文。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，如擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、暢想等。想象作文的指導(dǎo)，一方面，要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。另一方面，要重視動(dòng)筆前的指導(dǎo)。教師要善于引發(fā)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)有題材、素材為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，直觀具體的情境，視聽(tīng)組合的動(dòng)畫(huà)，埋設(shè)的懸念等，都有利于學(xué)生打開(kāi)想象的思路。寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，可以先說(shuō)后寫(xiě)，從說(shuō)到作，也可先寫(xiě)，再集體交流。作文的評(píng)改則是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的繼續(xù)。整個(gè)作文過(guò)程，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，大膽展開(kāi)想象或幻想。

三、閱讀——寫(xiě)作的助推劑

閱讀是掌握寫(xiě)作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會(huì)懂得文章的作法。

（1）以經(jīng)典引領(lǐng)課外閱讀。課外閱讀，尤其是閱讀一些經(jīng)典之作、大家之作，可以積淀語(yǔ)言，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)審美的情趣，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！比绻狈θ祟?lèi)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，沉迷于快餐和功利性閱讀，學(xué)生的精神世界會(huì)越來(lái)越匱乏?；貧w經(jīng)典閱讀（其他閱讀只能是課外閱讀的支流）關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師要適時(shí)向?qū)W生推薦經(jīng)典書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，鞏固課外閱讀成果，寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好辦法。寫(xiě)讀書(shū)筆記不求千篇一律，面面俱到。閱讀經(jīng)典佳作可要求學(xué)生摘錄好詞、好句，評(píng)注警句格言，增加語(yǔ)言積累；閱讀文藝作品，則可以引導(dǎo)歸納人物性格，評(píng)論藝術(shù)手法，培養(yǎng)審美的能力；還可以引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度出發(fā)，寫(xiě)讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵。

（3）建立多元化課外閱讀評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)指出：“評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谡n外閱讀領(lǐng)域，可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生獲得系統(tǒng)、有序的“發(fā)展變化”。課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，如開(kāi)展“我心中的我，學(xué)生自評(píng)”活動(dòng)；開(kāi)展“大家心中的我，小組互評(píng)”活動(dòng)；開(kāi)展“老師心中的我，教師點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)等。評(píng)價(jià)中，更應(yīng)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，要盡可能地讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生自我教育，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力的過(guò)程。

正如福建師范大學(xué)潘新和教授所說(shuō)：“在語(yǔ)文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語(yǔ)表現(xiàn)素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)的手段與過(guò)程……寫(xiě)作能力的培養(yǎng)才是語(yǔ)文教育的根本。”讓我們用觀察為學(xué)生尋求寫(xiě)作的源頭活水，用想象為學(xué)生搭建寫(xiě)作的活力舞臺(tái)，讓閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作的助推劑。