新課程下初中體育教學(xué)模式改革中的實(shí)踐與探討

摘要：初中新課程實(shí)施已經(jīng)有幾年了，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。

關(guān)鍵詞：新課程；生成式教學(xué)；初中；體育

1 傳統(tǒng)的體育課與生成式的教學(xué)比較具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.1以往課堂中盡管教師想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，但受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，教師把教學(xué)過(guò)程看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，學(xué)生的思維和活動(dòng)仍被束縛在教案框架內(nèi)，主體性并沒(méi)有得到徹底體現(xiàn)。動(dòng)態(tài)生成式的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)勁兒地按預(yù)定的教案往下教。而開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。只有動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，才能真正做到以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.2切實(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生的探求活動(dòng)的需求。處在成長(zhǎng)中的學(xué)生都有一種探求學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果只能按教師教案中規(guī)定的教法，學(xué)習(xí)規(guī)定的動(dòng)作，很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在動(dòng)態(tài)生成式的課堂中，學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間更加充足，就可能有更多新動(dòng)作新方法出現(xiàn)。比如在上花樣跳繩課時(shí)，學(xué)生跳出了三種教師在教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)的新跳法，這就很有創(chuàng)意。

1.3是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。在動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的思想、方法，不圖省事和形式，追求真實(shí)自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，因此課堂再現(xiàn)的是師生真實(shí)而自然的生活情景，是教師個(gè)人展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。

2 預(yù)設(shè)課堂發(fā)展的各種情況，生成盡量多的預(yù)案

體育課堂的教學(xué)不同與其它的課程，它在教學(xué)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、人際關(guān)系的互動(dòng)等方面存在不確定性，使得體育教學(xué)更具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。因此教師在寫(xiě)教案時(shí)，首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有彈性的區(qū)間，不同班級(jí)的學(xué)生，在能力、進(jìn)度上是有差異的；同樣在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性別、體能、認(rèn)知和掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平是不同的，所以教師在備課時(shí)在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中應(yīng)具有層次感。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生而言，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)、場(chǎng)地、器材、天氣等的原因，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮，為了實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以備在實(shí)際教學(xué)中選擇相應(yīng)的內(nèi)容。再次，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該有彈性設(shè)計(jì)，體育課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，再完美的設(shè)計(jì)也不可能控制課堂上出現(xiàn)的變化，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的教案在遇到特殊情況時(shí)要能夠合理的變通。如在上籃球單元課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中往往是先學(xué)運(yùn)球，再教三步上籃，而對(duì)某些學(xué)生而言，運(yùn)球技術(shù)已掌握得較好，若再規(guī)定叫他們運(yùn)球則學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，而此時(shí)直接進(jìn)行三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。

3 自主學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的重要實(shí)踐途徑

3.1學(xué)生根據(jù)自身情況選擇項(xiàng)目、自由組合、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在練習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。如在籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)技能分成了三個(gè)小組，各個(gè)小組分別制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接觸籃球時(shí)間短的同學(xué)的目標(biāo)是在一堂課中學(xué)會(huì)運(yùn)球和原地投籃，而中等水平組則是掌握行進(jìn)間投籃技術(shù)，“高水平”組則要求掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合。學(xué)生圍繞這些目標(biāo)采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能自然地養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在這一過(guò)程中，既要回答事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還要與學(xué)生共同探討在學(xué)練過(guò)程中生成預(yù)料之外的問(wèn)題。

3.2學(xué)生中的個(gè)體差異是客觀存在的，動(dòng)態(tài)生成式的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生為達(dá)到自己制定的目標(biāo)，在練習(xí)過(guò)程中主動(dòng)克服重重困難。練習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)進(jìn)行總結(jié)、分析，并和學(xué)生一起對(duì)原定的目標(biāo)加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要正確有效地選擇多種教學(xué)方式

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)理念要求在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考，使得學(xué)生在課堂中擁有自己支配的時(shí)間和空間，從而貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)的參與率；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。例如：障礙接力教學(xué)中，過(guò)去常規(guī)的教學(xué)方法是教師指定場(chǎng)地和器材，并固定器材的擺放位置或活動(dòng)的形式，學(xué)生在教師的安排下參與接力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師的指令、完成教師布置的任務(wù)，課堂氣氛就顯得較為沉悶；動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是在提供場(chǎng)地和器材的同時(shí)讓學(xué)生自行的思考、設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，通過(guò)嘗試練習(xí)和對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而得出較為科學(xué)的活動(dòng)形式。由于學(xué)生自己參與了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，因而練習(xí)的積極性被進(jìn)一步的激發(fā)，課堂教與學(xué)的氛圍也將比較活躍。

總之，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)生成的，允許預(yù)設(shè)的教案在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中納入直接的經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分。體育課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，是伴隨著新課程派生出來(lái)的新的教學(xué)模式，它是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的教育資源，它展示課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，變預(yù)設(shè)為生成。只要教師善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體育課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生命活力。

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