淺談小學語文快樂教學

語文是集文學性、趣味性、知識性特征為一體的一門有趣味性的學科，在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點，以求顯長揭短、揚長避短。于是，人文性與工具性又有了主次之爭，建構主義也有了假說之談；小組合作學習遭遇非議，快樂教學受到質疑。溫儒敏一發(fā)表“不宜籠統(tǒng)提快樂教育”，有的人連“不宜籠統(tǒng)”都沒有理解，就把有效的快樂教學與“不布置作業(yè)，甚至連訓練都不敢提”的“所謂的”快樂教育混為一談，主觀地認為“學習不會是一件快樂的事”，“快樂絕對不存在于學習過程中”。在這種課程改革的背景下，筆者對小學語文快樂教學進行了嘗試，讓快樂教學走進課堂。經過這段時間的嘗試，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用以及學習積極性，學生在課堂學習中獲得成功的快樂，具體做法如下：

一、讓學生主動參與語文教學

心理學研究表明：興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，就能克服困難積極探索；有了興趣，學習就是一種樂此不彼的享受。如何激發(fā)學生的學習興趣？快樂教學法不失為一種行之有效的方法。本課題研究的目的就是著眼于發(fā)揮學生學習的積極性，能變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，使他們主動地參與到教學中去，最終讓學生在課堂學習中獲得成功的快樂。

如《秋天》一文，語言優(yōu)美，很有童趣，教學中，我就充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生會去合作探究，并且在課后開展了實踐活動，組織學生走進秋天，用相機攝下了秋天的色彩，用畫筆描繪了秋天的果實，用心靈去感受秋天的特點，去感受秋天的美。這樣的安排使學生興趣盎然，由想象到直觀，由動口到動手，使學生能油然而生地迸發(fā)出對秋天的喜愛，收到了很好的教學效果。

二、營造和諧氣氛，創(chuàng)設情境，促使學生樂學

快樂教學要求老師要保證學生在課堂上有充分的時間去參與語言文字訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動。為此，教師要營造和諧氣氛，創(chuàng)設情境，并且要減少講解與發(fā)問，鼓勵學生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調動起來，在課堂上，我切實做到了：把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫的安排擠進課堂。通過這樣的安排，學生主動參與的積極性大大提高了，課堂上的氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學生自然而然地就會樂學語文，愛學語文。

三、靈活運用教學方法

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，運用多種教學手段和教學方法，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，自立的學、自覺的學。

如《泉城》一文，極具語言感染力，用詞準確，語言優(yōu)美，非常適宜學生朗讀。所以，我組織了一次“夸夸泉城美”的朗讀比賽。賽前，我準備了一些電教手段，如電影、音樂等。由于準備充分，比賽是在自由、輕松的狀態(tài)下進行的，學生能夠大膽、自由地表達自己的情感，讓學生感受到了學習語文的快樂。

四、習題訓練，享受創(chuàng)造之樂

當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。常見的習題訓練有兩種方式：

1.課堂練習

提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插２０分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

2.課外延伸訓練

語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時我們發(fā)現(xiàn)學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創(chuàng)設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要?？勺寣W生設置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發(fā)揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，促進學生學習興趣的發(fā)展。

總之，在今后的教育教學中，對這個嘗試我會一直堅持下去，真正把課堂這個舞臺交給學生，讓學生在其中扮演主角。要在教學活動中通過師生、生生的互動合作，建立學習共同體，讓教學相長；更要走生生“自主、合作、探究”之路，給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。最終讓學生深切感受到語文學習中的樂趣，獲得成功的快樂，更加喜歡學習語文。