學校、家庭、社會齊參與,共創(chuàng)心理健康教育

摘要：中學生心理的形成跟家庭、學校、社會有著密切的聯(lián)系，通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學生存在的心理健康問題，針對這些問題提出了家庭、學校、社會應該相互結合。

關鍵詞：中學生；心理；家庭；學校；社會

中學生正處在人生重要的發(fā)展階段，社會生活閱歷不深，經(jīng)驗不足，對事物問題認識不夠準確，容易遭受挫折，心理難免會受到很大的影響。因此，中學生是心理問題的高發(fā)人群，中學時期又是心理障礙的初期和易發(fā)期，若能正確認識其心理特點，及時發(fā)現(xiàn)健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對癥下藥，科學的進行心理健康方面的引導教育，就會減少問題的出現(xiàn)，使其健康的成長，這樣對提高我國的全民素質(zhì)無疑具有重要的意義。

一、問題成因

在對寬城縣城四所初高中學校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，目前在校學生常見的心理問題主要表現(xiàn)可以概括為四個方面：一是學習方面：表現(xiàn)為厭學、逃學、注意力不能集中、學習困難等；二是情緒方面：浮躁、嫉妒、抑郁、自卑、自戀等；三是人際交往方面：不善與人交往，自我封閉、社交困難等；四是行為方面：自私、任性、品行障礙、對抗父母、叛逆、網(wǎng)絡成癮、離家出走、甚至自殺、犯罪等等。 究其原因，有以下方面：

（一）家庭教育的缺乏

有的家長忙于工作，無暇顧及孩子的心理需要；更多的家長只注重學生的成績和起居冷暖，很少有結合孩子的各個時期的身體、心理特征，對孩子進行有效的溝通和健康心理的教育培養(yǎng)。孩子從小接受的是被愛，缺少挫折和磨難，缺少與他人溝通、幫助他人解決困難的愉悅感，這些孩子一旦受挫，往往就會發(fā)生心理問題。

（二）學校教育的缺位

從調(diào)研情況看，對學生心理健康教育方面重視不夠，四所學校沒有一所配有專職的心理輔導老師，二所學校沒有設置心理素質(zhì)教育課程，二所學校雖有心理素質(zhì)教材，但以學生自學為主。在中考、高考的壓力下，學校目前重點關注的就是學生的成績，在對學生的道德品質(zhì)教育，人格的培養(yǎng)方面等就顯得薄弱。

（三）社會不良現(xiàn)象對在校學生的心理沖擊

當前社會上一些不正常現(xiàn)象和流行的負面意識形態(tài)，如社會公德的缺失、法制觀念的淡薄、理想信仰的淡化、物質(zhì)攀比的風氣、浮躁膚淺的時尚，以及“一切向錢看”的觀念等等，對孩子的心理影響是直接而全方位的，在行為上表現(xiàn)為自私和沒有責任感。

二、應對措施

（一）應重視家庭教育的基礎作用

家庭教育在提高民族素質(zhì)，造就一代新人中具有極為重要和不可替代的作用。家庭教育的優(yōu)勢在于家長有充分的時間和條件對孩子進行早期教育和個別教育可通過細致的日常生活來影響孩子的成長，使其形成良好的、積極的人生態(tài)度。

（1）家長要轉(zhuǎn)變分數(shù)至上的觀念，樹立正確的成才觀?！巴映升垺碧旖?jīng)地義，但“龍”的內(nèi)海并非專指讀大學當“白領”，學習成績并非不是唯一的標準，因此，家長應該懂得“三十六行，行行出狀元”的道理，樹立正確的成才觀和教育觀。

（2）家長要掌握科學的教子方法。掌握科學的教育方法對孩子的健康成長具有十分重要的意義。首先，要重視對孩子自信心的培養(yǎng)，自信是成功的關鍵。其次，家長要加強自身修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“家庭教育對父母來說，首先是自我教育。”因此，培養(yǎng)好孩子良好的心理品質(zhì)，家長除了掌握科學的教子方法外，還要擁有正確的價值觀、人生觀，在生活上養(yǎng)成良好的習慣，比如刻苦、守時、誠信、節(jié)儉、寬容、堅強，做事有責任心等，這些才能引導孩子正確地對待困難挫折、對待榮譽、生活和友誼。

（二）發(fā)揮學校教育的主導作用

正規(guī)的學校教育，尤其是在系統(tǒng)的心理健康知識、技能獲得方面，可在一定程度上彌補家庭教育的不足。因此，學校領導和教師要認識到家庭教育、社會教育的緊迫性，采取積極的態(tài)度，成立“三位一體”模式的宣傳者和組織者。

（1）加強宣傳。提高全體教職工對心理健康教育工作的認識重視程度，樹立人本主義的教育思想和教育觀念；在學生中大力宣傳心理教育的重要性，使他們認識到接受心理健康教育是關系到他們的切身利益。

（2）提高教師自身的心理素質(zhì)。教師的人格因素對學生的心理發(fā)展具有重要影響。教師要加強自身心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)與人格的提升。用美好的心靈和滿腔熱情去塑造學生健康的心靈。

（3）拓寬心理健康教育的途徑。可以通過開展心理輔導課程進行團體咨詢，在科學教學，各項活動和班主任工作中滲透心理健康教育；對個別存在心理問題的學生進行認真、耐心、科學的輔導等途徑，廣泛開展對學生的心理健康教育。

（4）建立社會心理健康教育網(wǎng)。疏通學校，家庭和社會教育溝通的渠道，優(yōu)化社會和家庭教育環(huán)境，在家長學校中加入心理健康教育的內(nèi)容。如學?？梢蚤_通多種以人際交流為特點的學校、家庭、社會信息溝通渠道，鼓勵家長和社會對學校發(fā)出的信息做出反應，實現(xiàn)三方互動。

（三）保持和強化社會教育的補充和延續(xù)作用

社會教育是家庭教育和學校教育的補充和延續(xù)。社會所包含的信息量，諸多影響個人成長的因素和教育實施的資源條件是家庭和學校教育不可比擬的。但對這些資源有科學的認識，應做到“吸取精華，剔除糟粕”，合理為教育服務，實現(xiàn)資源共享。

綜上所述，家庭、學校及社會教育三者具有不可剝離的粘合性，只有家庭、學校、社會協(xié)調(diào)一致，互相配合，實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接，避免青少年受不健康因素的影響，才能保證心理健康教育方向的一致性，提高整體教育的有效性。