中小學多媒體課件教學中存在的問題及對策研究

[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件教學越來越受到教師的歡迎和重視，使用多媒體上課成為一種教學時尚。但多媒體課件教學在中小學的實際應(yīng)用中還存在著諸多問題，本文就如何解決這些問題進行了探討。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件教學 問題 對策

一、多媒體教學的特點

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，原有的傳統(tǒng)教學方法和教學手段正經(jīng)歷著很大的挑戰(zhàn)。一間教室，黑板加粉筆的教學方式已經(jīng)很難適應(yīng)當前擁有大規(guī)模信息量的教學內(nèi)容的需要，己經(jīng)無法滿足教學的要求，也不能滿足當前快速發(fā)展的教學信息化要求，已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。多媒體教學應(yīng)運而生，改變了傳統(tǒng)的教學模式中教師和學生之間的關(guān)系，也改變了課堂教學中教師和學生的原有角色，教師的身份從原來的知識傳授者和教學組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習的幫助者和指導者，學生的身份則由被動的接受者、學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學習過程的主體。多媒體教學以活潑的形式、新穎的設(shè)計、生動的畫面、直觀的效果以及集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，大大激發(fā)了學生學習的熱情和主動性，深受廣大師生喜愛。這種新穎的教學手段猛烈沖擊著傳統(tǒng)教學方法的主導地位，極大地提高了教學質(zhì)量，滿足了學生多樣化的學習要求。

二、中小學多媒體課件教學中存在的問題

（1）多媒體課件質(zhì)量不高，利用率較低

在中小學的教學實際中，只有多數(shù)重點中小學在課堂教學中應(yīng)用了多媒體課件，其他學校的多媒體課件基本上只是在示范課、公開課上使用，主要是為了展示給其它學校展示或?qū)W校之間的評比，然后就棄之敝屣 ，很大程度上只是形式主義。多媒體課件基本都是PPT，冗長的文字使學生看后心煩意亂，不知教學重點。課件中插入了很多與教學內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不緊密的花哨的圖片，不但起不到輔助教學的作用還分散了學生的注意力，課件頁面布局不合理，標題與主體內(nèi)容的字體大小不恰當，放置位置不當，投影效果差。這些都影響多媒體課件教學效果。學校的不重視是導致多媒體課件利用率低的一個重大原因。另外，各級多媒體課件比賽評比出的優(yōu)秀課件有相當一部分課件是由Flash軟件制作的。但在實際應(yīng)用中，這些優(yōu)秀課件不一定適合每個老師的教學需要，教師需要根據(jù)自己的教學內(nèi)容調(diào)整這些優(yōu)秀課件。由于Flash軟件較PPT軟件復雜，F(xiàn)lash課件修改就比較麻煩，導致教師們都棄之敝屣，造成浪費。最后一個原因是多媒體課件的制作比較麻煩，需要花費較多的時間精力，由于中小學教師任務(wù)繁多，老師們也不愿意制作課件。

（2）多媒體課件交互性不強

課件的交互性不強，比如課件中的練習題部分完全可以由學生去操作，讓學生參與進去，可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，教育心理學中始終強調(diào)興趣是最好的老師，所以要重視這一點。課件的使用過程中沒有和學生的交互、反饋。學生是受傳者，使用課件就是為了使學生能更有效率的學習，所以受傳者的反饋意見很重要。根據(jù)學生們的意見調(diào)整課件的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)，演示形式，可以使課件的教學效果更好。

（3）盲目使用多媒體課件教學

一些教師用多媒體課件代替了教師的作用，整節(jié)課完全用多媒體課件進行演示，減少了教師的講解，這是本末倒置。多媒體課件只是輔助教師授課的一種教學手段，而教師是傳播者?！按缬兴L，尺有所短”，不能任何內(nèi)容都用多媒體課件，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇性的使用。像邏輯性較強的學科根本不適合多媒體演示，需要老師逐步引導學生。且有的老師用自動放映的方式播放幻燈片，自己就在一旁隨便的解說一下，學生根本跟不上幻燈片的速度，跟不上老師的教學思路，導致學生無法學習。

（4）多媒體課件教學資源較少

很多教師都反映網(wǎng)上可供下載的多媒體教學資源較少。像教育部的網(wǎng)站里雖然有很多優(yōu)秀多媒體課件，但這些大多是高校的師生制作的，大多不符合中小學的教學實際。具體來講，就是內(nèi)容的設(shè)置和中小學的教學實際有些不符。這樣的話，教師制作多媒體課件就比較困難。因為從提煉課本內(nèi)容到插入圖片、影片再到頁面布局，最后到配色要花費很多時間。

三、解決問題的對策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視多媒體教學

學習現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學觀念，大力推進教育信息化建設(shè)，加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入和建設(shè)，重視多媒體課件教學。巧婦難為無米之炊，只有完善了硬件設(shè)施才能談應(yīng)用，這就要靠教育部門的投入，特別是對一些鄉(xiāng)村小學的投入。學校應(yīng)要求各門學科的教師制作自己所負責學科的多媒體課件，每學期開學時與教案一起上交，由教務(wù)管理部門進行檢查。同時，教育部門應(yīng)定期到有多媒體設(shè)施的學校進行抽查，檢查這些學校是否把多媒體教學落實到實處。通過雙重管理，多媒體課件教學才能落到實處。

（2）加強培訓，使教師掌握多媒體課件制作技術(shù)

時代在發(fā)展，教師的教學方式也要跟上時代。教育部門應(yīng)定期對教師進行培訓，使教師首先轉(zhuǎn)變思想，摒棄“多媒體課件教學是華而不實”的錯誤認識，應(yīng)積極地去發(fā)現(xiàn)多媒體課件教學的優(yōu)點，真正的認識到多媒體課件教學的教學效果。再次，對教師進行多媒體課件制作技術(shù)的培訓，使教師掌握多媒體課件的制作方法及應(yīng)用方法，解決教師在實際應(yīng)用中存在的問題。此外，中小學要進行多媒體課件制作開發(fā)方面的探索，使多媒體課件制作過程簡單化，以便于教師能非常方便的制作開發(fā)高質(zhì)量的教學課件。一方面總結(jié)多媒體課件在實際使用時發(fā)現(xiàn)的問題，是技術(shù)性問題還是知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的問題，并對所使用課件加以完善，使多媒體課件變得更加完美。另一方面是進行多媒體課件制作方面的探索，力圖發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的制作多媒體軟件的基礎(chǔ)上，是否能有一種更好更方便的軟件可以制作出好的多媒體課件，使教師們在制作課件時節(jié)省時間和精力。

（3）要發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性

教師在應(yīng)用多媒體課件時要注意不是所有的教學內(nèi)容都適合多媒體課件。所以在設(shè)計多媒體課件時，把書本的內(nèi)容要加以提煉，分清楚哪些章節(jié)適合多媒體教學，哪些章節(jié)不適合，以及采取什么方式做課件，是插入動畫還是圖片。比如語文教學中學習詩歌時可插入圖片及詩歌朗誦，使學生們邊學習邊欣賞詩歌描繪的畫面。但這不一定適合現(xiàn)代文教學，所以在設(shè)計課件時就要考慮到這些。像文章的思路就要由老師來講解，發(fā)揮老師的主導性。而學生是學習的主體，所以課件設(shè)計時最好有一定的交互性，使學生積極參與，培養(yǎng)學生的自我學習，自我發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學生的學習興趣。還可以可以通過調(diào)查訪問的方式了解學生實際需要，從而使多媒體課件的教學效果更好。

（4）積累多媒體課件資源，加強校際合作

中小學應(yīng)該把學校內(nèi)優(yōu)秀多媒體課件收集到一起，并分類進行保存，放到學校的校園網(wǎng)上實現(xiàn)校內(nèi)資源共享。與此同時，各個學校之間應(yīng)該互相合作交流，把自己學校的優(yōu)秀多媒體課件拿出來與其他學校共享，“取人之長，補己之短”，共同提高多媒體課件的制作水平。這樣也避免了教師的重復工作，也避免了資源浪費。

結(jié)束語

多媒體課件教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，更直觀更生動，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。但多媒體課件不是萬能的，應(yīng)該正確認識多媒體教學課件的作用，與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，合理使用多媒體教學，這樣才能真正提高教學質(zhì)量。

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