“體驗式”教學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用

[摘 要]我國大學生群體普遍存在就業(yè)意識淡薄，職業(yè)定位不明確，職業(yè)技能匱乏等現(xiàn)象。畢業(yè)生對職業(yè)缺乏認識，不少學生頻繁跳槽，這不僅影響個人的發(fā)展，對公司和國家都是一種浪費。在此情況下，高校應強化大學生對生涯規(guī)劃的認識，合理規(guī)劃人生，以做到人盡其用。本文意從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的方式和方法中找到突破點，提出“體驗式”教學這一觀點，將第二課堂教學模式融入其中，同時結合西部高校理工科專業(yè)學生特質(zhì)，解決目前課堂教學過程中的問題。

[關鍵詞]教學 職業(yè)生涯 改革

國內(nèi)學者對就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的研究已日趨成熟，越來越多的人認識到大學生生涯規(guī)劃對于個人成長成才的重要作用，使得高校逐步開始重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程，目前相當多的高校已經(jīng)將其納入選修課甚至必修課的范疇。通過對傳統(tǒng)課程教學模式的研究，筆者發(fā)現(xiàn)純粹性的理論教學已經(jīng)跟不上時代的腳步，這里提出的“體驗式”教學這一概念?！绑w驗式”顧名思義重視體驗這一感官上更為直接的內(nèi)在物質(zhì)，這與傳統(tǒng)的“授人以魚”的教學方式不同，這里強調(diào)的多為尊重個人主觀意識。在課程教學中適當加入“體驗式”教授方式，不斷結合實際情況，讓學生樂在其中、感悟于此、收獲于此。本文主要從以下幾個方法論述“體驗式”教學方式在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用效果。

一、 課程內(nèi)容的改革

打破傳統(tǒng)常規(guī)重理論、輕實踐的模式，增加獨具學校特色的教育內(nèi)容。結合學校理工科專業(yè)為主、學生專業(yè)技能較強、從事專業(yè)技術工作較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的實際情況，增加《職業(yè)與幸福感》這一章節(jié)的主要內(nèi)容就是教育學生通過合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)從事這一職業(yè)時的認同感、滿足感，使得學生潛在潛能得以發(fā)揮，并努力維持這一幸福快樂的感官體驗。針對高校大多數(shù)學生不能合理有效控制、管理和利用時間的缺點，適當增加《時間管理》這一章節(jié)，這是對初涉生涯規(guī)劃的大學一年級學生專門設計的章節(jié)，主要告誡學生合理規(guī)劃學習和生活，充分利用在校期間的學習時間，努力做到學有所長。增加《領導才能的培養(yǎng)》這一章節(jié)，是針對大學三年級學生設置的章節(jié)，主要從領導能力的內(nèi)在結構、領導能力的測試方法、領導能力的培養(yǎng)途徑以及如何依據(jù)情境實施領導技能等方面著手，挖掘?qū)W生潛在能力。

二、 課堂教學方法的改革

在講述生涯規(guī)劃課程相關理論知識的時候，為了提高學生的認可度，增加學生的興趣，加大學生的參與度，可以變適當引入名人案例或相關視頻學習資料。在講述《生涯規(guī)劃的重要性》這一理論知識上，引入美國著名影星施瓦辛格的成功史，抓住名人效應吸引人眼球的效果，著重講述施瓦辛格如何規(guī)劃生涯規(guī)劃終極目標的整個過程，強調(diào)生涯規(guī)劃的重要性，增加學生的認同感。在講述《生涯規(guī)劃書撰寫方法》這一部分內(nèi)容時，為提升學生興趣，引入河北省職業(yè)首屆生涯規(guī)劃大賽的視頻資料，通過視頻教學與學生一起分析不同性格、不同專業(yè)、不同目標的學生群體都是如何對人生進行規(guī)劃的，使“寫生涯”變?yōu)椤爸v生涯”，增加認同感，當然“講生涯”的前提還是要回歸到“寫生涯”的基礎上，學生會更加深入理解生涯規(guī)劃書內(nèi)涉及的重點項目，使得原本枯燥的理論課堂變得更加生動。

三、 生涯規(guī)劃課課內(nèi)活動的改革

“體驗式”生涯規(guī)劃課程除了增加課堂上的互動環(huán)節(jié)外，更設置相關課內(nèi)活動，增強課程學習的實效性，使得學生學有所得。通過《大學生求職簡歷的制作》的學習，學生基本掌握理論知識，但是拘泥于常規(guī)的簡歷制作，是無法凸顯學生個人魅力的，如何教育學生創(chuàng)新個人簡歷，成為這一章節(jié)學習的重點內(nèi)容。為此，學校專門舉辦全校畢業(yè)班學生簡歷制作大賽，搜集并展出各專業(yè)獨具特色的簡歷，通過層層篩選評選十佳簡歷、優(yōu)秀簡歷、特色簡歷等。特別是部分專業(yè)學生的視頻簡歷、動畫簡歷更是充分展現(xiàn)專業(yè)特色和學生的專業(yè)功底，使得更多的學生突發(fā)奇想，課堂教學的成果也得以檢驗。通過《筆試和面試的種類及應試技巧》這一章節(jié)內(nèi)容的學習，畢業(yè)班學生已大致掌握自薦的方式、與用人單位溝通的技巧、筆試和面試常用題目等內(nèi)容，但是課堂教學效果不能單憑傳授知識來檢驗。為此，以學院為單位的畢業(yè)生模擬招聘會正好解決了這一問題。模擬招聘會活動用于模擬職業(yè)招聘活動中招聘人員與應聘人員之間的互動，以團體行為訓練的方式進行。在整個小組中，一人為應聘者，其余人都作為招聘人員。招聘團對應聘者進行招聘對話，真實模擬招聘過程。通過這一“體驗式”活動，增加大學生對真實招聘的認識，學生也能學習到成功推銷自己的方法，熟練掌握同用人單位聯(lián)系和溝通的技巧，課堂教學的成果得以實踐。

四、 第二課堂教學模式

打破常規(guī)的用人單位來校召開宣講會的常規(guī)方式，學校招生就業(yè)處還與各院系聯(lián)合舉辦“職有我行”大型校園現(xiàn)場招聘活動?；顒犹匮麑I(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師和知名企業(yè)來校，與眾多畢業(yè)生面對面交流。通過前期報名，篩選出十多位學生參加現(xiàn)場活動，其他畢業(yè)生作為觀眾全程體驗應聘者與用人單位的交鋒。每位選手通過三分鐘的視頻介紹和五分鐘的答問環(huán)節(jié)，向用人單位展示自身能力和價值，最終亮燈的用人單位可以與應聘者現(xiàn)場簽約。通過舉辦第二課堂活動，學生們真實感受到招聘過程中的機遇和挑戰(zhàn)，提高學生對生涯規(guī)劃課程學習的認同感，有效提升課堂學習的效果。

五、 團體咨詢的改革

職業(yè)生涯規(guī)劃課程因授課教師較少，無法實現(xiàn)小班上課，那就必須將團體咨詢結合到課堂教學上來。通過三十多人的團體咨詢這種“面對面”交流的方式，可以了解和解決學生群體中關注的問題。為此，學院層面的畢業(yè)生團體咨詢會應運而生，通過與不同專業(yè)、不同能力、不同興趣、不同志向的學生群體的交流會，分析當前大學生群體的現(xiàn)狀、矛盾性、心理問題，指導不同的學生合理規(guī)劃人生。創(chuàng)業(yè)者的人生需要有眼力和干勁，研究型學生需要有持之以恒的學習動力，交際型學生需要有個人魅力和領導能力。針對有創(chuàng)業(yè)想法的青年學生，授課教師可以嘗試建議學生牢牢把握在校期間依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇，將“體驗式”創(chuàng)業(yè)理念輸入學生腦中，與學生一同分析創(chuàng)業(yè)項目的前景、創(chuàng)業(yè)團隊的選擇、創(chuàng)業(yè)者應具備的能力、創(chuàng)業(yè)過程棘手問題的解決方式等問題，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)，研究創(chuàng)業(yè)，享受創(chuàng)業(yè)。團體咨詢和個體咨詢相結合，有針對性的把握“體驗式”教育方式的特質(zhì)，可以有效拓展課堂教育的渠道，增強教學成果。

六、 考核辦法的改革

本課程考核主要涉及四個方面內(nèi)容：平時成績、生涯規(guī)劃論文成績、簡歷制作成績和模擬應聘環(huán)節(jié)成績。與傳統(tǒng)的課程考核內(nèi)容相比，增加的后二項內(nèi)容是“體驗式”教學方法的成效。平時成績和生涯規(guī)劃論文成績合為“理論式”學習成績，占總成績的70%；簡歷制作成績和模擬應聘環(huán)節(jié)成績合為“體驗式”學習成績，占總成績的30%。理論聯(lián)合實際，實際檢驗真知，通過實施“體驗式”教學的方法，學生自我認知能力有效提升。

盡管大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學生普遍存在職業(yè)意識薄弱、就業(yè)能力不足等現(xiàn)象，但如果高校加大力度做好大學生生涯規(guī)劃教育工作，在教育理念方法、內(nèi)容、經(jīng)驗上進一步提高，分析做好大學生生涯規(guī)劃工作的有效途徑，做到人職充分匹配，那么高校大學畢業(yè)生的就業(yè)問題將迎刃而解。

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作者簡介：

張玉婷，講師，桂林電子科技大學藝術與設計學院教師，主要從事學生創(chuàng)業(yè)教育、生涯規(guī)劃教育、思想政治教育等方向的研究工作。