淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力需要通過及時(shí)傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等措施，通過樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使他們成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面應(yīng)積極提供師資、設(shè)備環(huán)境上的幫助，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，這已經(jīng)是全社會(huì)的一種共識(shí)。近幾年，學(xué)生就業(yè)問題逐年嚴(yán)峻，2010年5月14日，教育部明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)更多的高職學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路。如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以所在專業(yè)為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)

在課程體系中加入職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)。提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、解決問題技能、自我管理技能和人際交往技能等可持續(xù)發(fā)展技能。

2.直觀教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)

在專業(yè)課教學(xué)中，直觀教學(xué)尤為重要，空洞的理論，增加不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及能力的培養(yǎng)，只有通過直觀的演示、實(shí)驗(yàn)才能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能使學(xué)生在課堂上拋開顧慮，大膽嘗試，手腦并用，提高實(shí)踐能力。

例如：《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》這門課程，在招貼設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，需要制作什么規(guī)格、尺寸的海報(bào)，最后打印輸出時(shí)的紙張選擇使用普通背膠或是高光相紙等工作過程都需要在創(chuàng)業(yè)中心直觀的演示給學(xué)生，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合招貼創(chuàng)意、構(gòu)成等平面理論內(nèi)容的講解，才有助于更好學(xué)生理解和消化本課的內(nèi)容。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們專業(yè)能力，使他們能直正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的價(jià)值。

3.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，可以參與項(xiàng)目的研發(fā)。筆者所在專業(yè)的學(xué)生有校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即“工學(xué)結(jié)體一化”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。中心下設(shè)平面設(shè)計(jì)公司、攝影工作室、影像媒體制作工作室等，學(xué)生可參與的企業(yè)項(xiàng)目包括：會(huì)議策劃與實(shí)施、平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體課件的開發(fā)工作、硬件維護(hù)及維修、網(wǎng)吧管理業(yè)務(wù)等。學(xué)生也可參自立項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，如學(xué)院信息化建設(shè)、展版設(shè)計(jì)等。另外，為公司已經(jīng)研發(fā)的項(xiàng)目做維護(hù)及二次開發(fā)，例如為學(xué)院、各專業(yè)及創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部進(jìn)行環(huán)境文化建設(shè)，或?qū)Σ糠终拱?、海?bào)、廣告、圖文材料進(jìn)行修改等項(xiàng)目。本專業(yè)也會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容需要，虛擬的設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽項(xiàng)目，為國(guó)家、省、市的比賽做充分的準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作動(dòng)力，真正的達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促練，為學(xué)生搭建集實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)、預(yù)就業(yè)為一身的平臺(tái)?，F(xiàn)在有越來越多的學(xué)生參加到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽中，學(xué)生的作品已被收錄到挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽網(wǎng)站中。通過這種頂崗式的實(shí)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能讓你學(xué)到很多行業(yè)內(nèi)的必備知識(shí)，這完全體現(xiàn)出了工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。

4.生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

生產(chǎn)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是理論用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使知識(shí)產(chǎn)生效能的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)踐是指在真實(shí)的環(huán)境中真實(shí)的為企業(yè)工作，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)需要有進(jìn)駐到創(chuàng)業(yè)中心的企業(yè)配合完成。此階段的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握更多實(shí)際操作技術(shù)，能避免因不了解工作流程或工作環(huán)境導(dǎo)致的問題產(chǎn)生。進(jìn)駐企業(yè)的選擇要與專業(yè)對(duì)口，具有代表性和針對(duì)性。企業(yè)與專業(yè)合作的長(zhǎng)效機(jī)制得利于雙方的共贏，企業(yè)為專業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，專業(yè)為企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生完成工作任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促使大學(xué)規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)和生涯管理能力。通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生潛能，才能使學(xué)生從謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）.2010（7）.

[2]梁綠琦. 高等職業(yè)教育研究資料選編. 北京理工大學(xué)出版社. 2010（4）.

[3]徐錦生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：探索綜合化教學(xué)模式.漸江大學(xué)出版社.2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：

李京澤（1981-），女，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育與研究及高等職業(yè)教育研究。