中職學校語文教學改革的思考與實踐

【摘 要】本文旨在針對目前中職學校語文教學的現(xiàn)狀，探討中職語文教學的出路。提出應以學生的專業(yè)發(fā)展為本，關注學生終生發(fā)展，從教學內容、教學方法和考評機制方面進行語文教學改革嘗試，找到中職語文教學的出路。

【關鍵詞】職校 語文教學 改革 以專業(yè)發(fā)展為本 關注終身發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0168－02

走進中職語文教學的課堂，你會發(fā)現(xiàn)很多讓人詫異的現(xiàn)象：老師們在講臺上講得唾沫橫飛，口干舌燥，學生們在講臺下卻是另一番景象。有的學生桌面上連語文書都看不到，有的雖然拿出來了卻在下面蓋著另一本課外書；有的學生竊竊私語，有的高聲嬉笑；有的趴在課桌上鼾聲如雷、口涎外流，有的正盡興地玩著手機，正當老師講得津津有味的時候，教室里突然飄出手機的鈴聲……老師們在為學生浪費時間、漠視學習而著急，但學生卻無動于衷。

中職語文教學的現(xiàn)狀讓我們感慨萬千，也讓我們語文老師陷入了深深地思考：是什么原因造成了這種令人痛心的現(xiàn)象？中職語文教學的出路在哪里？

認真分析，仔細探究，我們就會發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因很多。但是，追根溯源，還是教育者沒能以學生的專業(yè)發(fā)展為本，沒能關注學生的終生發(fā)展造成的。

中等職業(yè)學校語文教學要以學生為本，以學生的專業(yè)發(fā)展為本，關注學生的終生發(fā)展，這是由職業(yè)教育的特點決定的。職業(yè)教育既然姓“職”，就要以學生選擇的專業(yè)為本，圍繞學生的專業(yè)發(fā)展來進行教育、教學，打好文化和專業(yè)基礎，培養(yǎng)全面發(fā)展的中等技術專門人才和高素質勞動者，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，讓學生獲得就業(yè)需要的職業(yè)素質。

關注學生的終生發(fā)展，既是其內在需求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，更是中職教育教學的最終目標。在今天，一個國家僅靠培養(yǎng)一些“精英”是無法持續(xù)發(fā)展的，必須依靠全體勞動者整體素質的提高。所以，我們必須把目光投向未來社會的建設者，以每個學生的終生發(fā)展為本，全面提高學生的語文綜合素質，培養(yǎng)學生切實的自學能力、廣泛的適應能力、靈活的應變能力與不斷地創(chuàng)新能力。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出中等職業(yè)學校語文課程的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。

從《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中我們可看出中職語文教學要為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生的終生發(fā)展服務。

因此，中等職校的語文老師如何在教學過程中堅持以學生為本，以學生的專業(yè)發(fā)展為本，切實關注學生的終生發(fā)展成了擺在我們面前需要解決的迫切問題。

根據(jù)本人的思考和教學實踐，我認為應從以下方面去考慮解決問題：

一 注意把語文教學內容與學生的專業(yè)巧妙地聯(lián)系起來，注重實用性，適應學生的專業(yè)發(fā)展、終生發(fā)展

目前，職校學生大多比較重視專業(yè)課，往往忽視文化課。這與職校語文教學內容與學生的專業(yè)聯(lián)系不夠密切有關。因此，語文教師在教學中就要以學生所學專業(yè)為突破口，巧妙地把語文教學的內容與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內容更具有實用性，讓學生切身體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，語文是有用的、有趣的，從而喜歡并重視語文學習。

為此，我們可以在語文教材中，選取與學生今后就業(yè)密切相關的內容作為教學重點，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。

1．注重口語訓練，提高學生口頭表達能力

口頭表達能力是中職生畢業(yè)后直接融入社會所必需的，它是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。從某種意義上來講，有時說比寫更重要，口語訓練教學在中職語文教學中有著重要的地位。

為了提高學生的口語表達能力，我們的做法是：（1）課前三分鐘說話訓練。內容不作過多要求，說故事、講笑話、報道社會新聞、談旅游觀感、介紹自己喜歡的物品等都行。這種訓練主要練習學生的膽量，讓他們敢說話，克服在人前說話的畏懼心理。（2）在課堂上創(chuàng)設一些情境，如購物、旅游觀光、應聘現(xiàn)場，讓學生模擬角色，在師生、生生互動中讓學生逐漸學會說話，學會交流。（3）組織學生去拜訪當?shù)赜忻钠髽I(yè)家、技術能人等，進行社會實踐調查。一方面，了解本地企業(yè)的發(fā)展情況，為以后就業(yè)做好準備；另一方面，學習待人接物的技巧，把口語訓練的課堂搬到生活實際中。

2．注重實用文教學，提高實用文寫作能力

實用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商談業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫實用文是中職生必備的素質。加強實用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。

我們選擇日常應用文、部分事務文書（如新聞、計劃、總結、規(guī)章制度等）、部分財經和法律類文書（如合同、產品使用說明書、訴狀等）作為學習內容，把學習的重點放在日常應用文和事務文書上。這些實用文體與學生生活密切相關，學起來特別有動力，也比較感興趣。

3．結合各專業(yè)的特點，在學生學習專業(yè)技能的過程中，充分體現(xiàn)語文的內容

如計算機專業(yè)學生，他們要掌握文字輸入的熟練技巧，作為語文教師，在學生進行文字錄入練習的過程中和專業(yè)課老師合作，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學生作品等作為錄入材料，學生在練習輸入的過程中無意識的增大了課外閱讀量，從而體會到語文是美的，心靈也同樣受到美好情感的熏陶。這樣，不僅提高了輸入漢字的速度，也達到了提高語文閱讀與鑒賞水平的目的，培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣。

二 大膽改進教學方法，使之有利于學生的專業(yè)發(fā)展、終生發(fā)展

職校學生雖然大多數(shù)文化素質較低，不愛學習，但對自己的專業(yè)比較重視的，所以，教師在教學中一定要結合職校學生的這一特點，采用適當?shù)慕虒W方法，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)學科間的聯(lián)系。

以計算機專業(yè)為例。在計算機專業(yè)的班級教學中可以將語文學習與計算機專業(yè)的學習較好地結合起來。

傳統(tǒng)的語文作業(yè)基本上都是紙質作業(yè)，老師在作業(yè)本上批改，批改完后發(fā)下來，有些學生根本不看。如果我們改變一下，布置作業(yè)讓學生在網上完成，做好后統(tǒng)一發(fā)到老師指定的郵箱，老師批改完再和學生交流溝通。這樣一來，學生不光鞏固了語文課堂上學到的知識，還練習了文字輸入、郵件發(fā)送等專業(yè)技能，一舉多得。這樣做，老師可以減輕負擔，學生也會興趣倍增。

我們還可以改變傳統(tǒng)的語文預習方式來實現(xiàn)與學生專業(yè)學習的聯(lián)系。專業(yè)課老師會要求學生掌握因特網搜索技術，語文教師也同樣可以在這方面做文章。如預習時，可以讓學生上網下載課文的朗讀錄音、配套圖片或課件。一邊聽音樂，跟著朗誦，一邊看圖片，想象美麗的情境。這比傳統(tǒng)的方式好很多。

語文課和計算機專業(yè)可以緊密的結合，只要我們開動腦筋，其他專業(yè)也一定能找到結合點。

可見，語文教師銳意創(chuàng)新，改進教學方法，與專業(yè)課教師密切配合，在配合中完全能夠實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的同步提高。這樣，特別有利于學生的專業(yè)發(fā)展和終生發(fā)展。

三 圍繞培養(yǎng)目標，改革考評機制，為學生終生發(fā)展服務

關注學生終生發(fā)展，就應讓學生從考試分數(shù)的束縛中解放出來，丟棄和普高類似的考評體系。我們要把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試上。這樣，職校的語文教學才有希望。

我們認為，中職學校語文考試要重能力的考核，重知識的運用，形式要多樣化。一些學校把對學生的考核評價分成了幾個部分，即課本知識的學習占六成，聽力口語表達占三成，習字占一成。這種考試不再是單一考查學生對課本知識的學習情況，而是從多個方面對學生的學習能力進行考查。一些學習能力較差的學生，也許課本知識考查成績不夠好，但在聽力口語或者習字部分可以彌補。這樣一來，學生每個學期的學習，都能有所收獲，取得實實在在的成績，而且這些是他們今后走上社會用得著的知識和能力，他們自然會對語文學習充滿信心，興趣倍增。

職校語文教學，老師還可以鼓勵引導學生多考幾張與語文能力有關的證書，如硬筆書法等級證書、普通話等級證書等，以適應今后就業(yè)的需要，這些東西是學生終身發(fā)展用得著的，學生會用心去考好。

毋庸置疑，中職語文教學的出路在于改革。具體的做法，因學校、老師的不同會有所不同。但有一點是可以肯定的，那就是語文課作為文化課和專業(yè)課一樣，都要為學生今后的崗位能力服務。職業(yè)學校語文課程改革要以學生的專業(yè)發(fā)展為本，關注學生的終生發(fā)展，從教學內容、教學方法和考評機制等方面進行大膽的改革，這樣才能激發(fā)學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合能力，適應社會的發(fā)展需要。三十年的改革開放，我們見證了一個個奇跡的誕生；中職語文教學改革，也必定會帶來一個充滿生機活力的春天。這才是中職語文教學的出路。

參考文獻

［1］汪傳國.中職語文教學應關注學生的終生發(fā)展［EB/OL］. http://www.ngzg.com/article.asp?articleid=1854

［2］熊亮.中等職業(yè)學校語文教學初探［EB/OL］. http://www. ht88.com/article/article_13501_1.html

〔責任編輯：高照〕