中學(xué)生行為失范的心理探究及對(duì)策思考

【摘 要】中學(xué)生正處于生理、心理迅速成長(zhǎng)發(fā)展的、不穩(wěn)定的重要年齡段。中學(xué)生的諸多失范行為往往與其心理不成熟、不健康有關(guān)系。因此，從中學(xué)生心理健康的角度出發(fā)，對(duì)預(yù)防未成年人行為的失范，使青少年身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生失范行為 心理因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0157－01

一個(gè)人的中學(xué)階段，正是其生理、心理發(fā)生重大變化的青春期階段。青春期往往存在著生理發(fā)育迅速，心理發(fā)育明顯滯后的現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)期里，成長(zhǎng)的煩惱常常伴隨其左右，使其心理狀態(tài)很不平靜，加上青春期神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，就使他們的心理明顯地帶有不穩(wěn)定、多變化、動(dòng)蕩的特點(diǎn)。在此期間，他們處在人生的重要選擇階段，此時(shí)如果遭遇挫折卻得不到及時(shí)的撫慰，心理的郁悶得不到排解，往往會(huì)發(fā)生意外。

許多“問題學(xué)生”的形成是一個(gè)個(gè)“問題”逐步累積的結(jié)果。中學(xué)生行為失范的背后，有著心理成長(zhǎng)過程中的必然性因素。因此，從中學(xué)生的心理健康問題著手研究中學(xué)生行為失范，應(yīng)是一條根本途徑。

一 中學(xué)生行為失范的內(nèi)容

目前，中學(xué)生普遍存在著一些典型問題，如行為不負(fù)責(zé)、自私、缺少合作意識(shí)、沒有紀(jì)律觀念、沒有理想等。這些問題的存在，已經(jīng)對(duì)學(xué)校正面、正統(tǒng)的教育產(chǎn)生了消極影響，使學(xué)校的德育教育遭遇尷尬，面臨重重困難。那么在青少年這個(gè)特殊的生理期，我們?cè)谀男┓矫嫒笔Я四兀?/p>

1．家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃

家庭教育主要是在家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的，其教育觀念的落后，忽視孩子多方面發(fā)展需求，對(duì)孩子期望過高，給孩子壓力過大，都會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙；而教育方式的專制，控制過嚴(yán)，或者溺愛，忽視了孩子的真正需要，忽視孩子生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，扼殺孩子的個(gè)性，也會(huì)嚴(yán)重影響孩子心理健康的發(fā)展。

2．學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所

如果學(xué)校教育思想片面，重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練；重智力和分?jǐn)?shù)，輕情感意志培養(yǎng)，結(jié)果是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生積極追求高分，無形中對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生造成壓抑。大多數(shù)學(xué)生被迫湮沒自己的正常情感需求，千軍萬馬擠獨(dú)木橋。結(jié)果是只有少數(shù)人擠進(jìn)理想的大門，留下大多數(shù)被耽誤了畸形化了的人?；蛘咦员?，自暴自棄；或者玩世不恭，缺乏責(zé)任感，在心理素質(zhì)方面存在嚴(yán)重問題，心理障礙和心理疾病也會(huì)逐漸突顯。

3．社會(huì)則是大染缸

社會(huì)上一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕著青少年一代，如黃色書刊、網(wǎng)絡(luò)上大雜燴環(huán)境等。很多游戲廳成了許多留守學(xué)生周末逗留的場(chǎng)所，甚至很多無聊的學(xué)生上課期間逃課沉溺網(wǎng)絡(luò)。缺少管教的中學(xué)生不明是非，社會(huì)上的不良影響無時(shí)不在，社會(huì)應(yīng)該對(duì)青少年的成長(zhǎng)負(fù)起怎樣的責(zé)任？因此，加強(qiáng)執(zhí)法力度，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，也是亟待解決的問題。

二 預(yù)防中學(xué)生行為失范的對(duì)策

1．搞好青少年身心發(fā)育時(shí)期的家庭教育，家長(zhǎng)既是孩子的導(dǎo)師，也是朋友

中學(xué)生正處于由少年長(zhǎng)成青年的時(shí)期，心理學(xué)稱他們正經(jīng)歷“心理斷乳期”和“性饑渴期”，易產(chǎn)生感情的困惑和心理上的挫折感。做父母的必需關(guān)心這個(gè)心理時(shí)期的特點(diǎn)，給予孩子更多的幫助。給其講授必要的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識(shí)，用親情和愛心去撫慰其失衡動(dòng)蕩的心態(tài)，使其獲得心理安全感，克服心理上的挫折感。

家長(zhǎng)要通過正確的途徑，多給孩子以關(guān)心，多認(rèn)識(shí)到孩子的長(zhǎng)處，教育過程多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)生活的信心和勇氣，自尊、自強(qiáng)、自立，負(fù)責(zé)任地面對(duì)生活。

2．學(xué)校、教育工作者都應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

教育工作者要多加強(qiáng)師德修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，更新教育觀念。為人師表，重在培養(yǎng)人才，什么樣的人才是人才呢？分?jǐn)?shù)高，考上大學(xué)只是培養(yǎng)人才的一條途徑，而大多數(shù)的人才是有道德、有理想，努力創(chuàng)造幸福生活的人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力開創(chuàng)自己的幸福生活。教師應(yīng)以“育人”思想為先，關(guān)愛每一位學(xué)生，做素質(zhì)教育的探索者。

學(xué)校應(yīng)遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律，豐富校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們身心發(fā)展的校園環(huán)境。利用學(xué)校大課堂優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)挫折教育的課程或聽勵(lì)志教育的講座，開展多種形式的挫折磨煉活動(dòng)，提高挫折意識(shí)，自覺地增強(qiáng)應(yīng)付挫折的心理。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康咨詢課，創(chuàng)辦心理健康雜志。建立、健全心理咨詢、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助青少年處理好成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題及困惑。

3．建設(shè)和諧社會(huì)，完善社會(huì)民生機(jī)制，創(chuàng)設(shè)育人大環(huán)境

英國哲學(xué)家洛克說得好：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯?！苯逃顷P(guān)涉一個(gè)家庭的幸福與否，關(guān)涉國家的未來發(fā)展與否。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，應(yīng)引起全社會(huì)的重視。

首先，完善法律、法規(guī)，搞好制度建設(shè)。加大執(zhí)法力度，整治學(xué)校內(nèi)外環(huán)境。對(duì)一切不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所要嚴(yán)格管理和控制。清理不合法經(jīng)營的網(wǎng)吧等。而現(xiàn)在實(shí)行的校警制度和交巡警平臺(tái)都為社會(huì)的安定奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，社會(huì)要加強(qiáng)社會(huì)愛心助學(xué)行動(dòng)宣傳，加大正確輿論對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加大對(duì)應(yīng)該幫扶學(xué)生的幫扶力度，使學(xué)生成長(zhǎng)無憂，健康、快樂、陽光。

綜上所述，充分關(guān)注學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，開展學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方面有機(jī)結(jié)合，全方位施行網(wǎng)絡(luò)化教育，對(duì)于預(yù)防中學(xué)生失范行為，不失為一個(gè)有力的措施。

〔責(zé)任編輯：高照〕