讓后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

【摘 要】自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而幫助后進(jìn)生確立自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的最重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們必須幫助后進(jìn)生確立自信心，以順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】自信心 閃光點(diǎn) 保護(hù) 培養(yǎng) 增強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0156－01

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”當(dāng)前的教育中，后進(jìn)生已成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)嚴(yán)重障礙。所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題學(xué)生”，主要是指在教育主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都較差的學(xué)生。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來負(fù)面影響，是教師頭疼的事。后進(jìn)生從某些方面來說他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律渙散，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲也較差，少有激情，缺乏起碼的勇氣和信心。但后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，正如冰心老人所說“世界上沒有一朵不美的花，世界上沒有一個(gè)不美的孩子”。良好、適度的自信心，是一個(gè)人潛能源源不斷得以釋放的源泉，是人們克服困難、取得成功的重要保證。后進(jìn)生缺乏自信，容易自暴自棄，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是幫助他們樹立自信心。

自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)，是人們采取自覺活動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，更是學(xué)生成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來。找回孩子們失落的自信，應(yīng)該是每一個(gè)關(guān)愛孩子未來的教育工作者的職責(zé)。

一 多用鼓勵(lì)性評(píng)語，保護(hù)自信心

多蘿茜·洛·諾爾特曾說：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！逼綍r(shí)，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，盡量避免批評(píng)，總是說他（她）下次會(huì)做好的，不是故意的。后進(jìn)生經(jīng)常被人輕視和呵斥責(zé)罵，評(píng)價(jià)較低，他們更需要教師的肯定和稱贊來保持進(jìn)取的心理狀態(tài)。對(duì)后進(jìn)生所取得的成績(jī)，教師要及時(shí)反饋，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他們感到“我還行”“我還有希望”。對(duì)后進(jìn)生的成功教育，最好采用鼓勵(lì)性評(píng)語。心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)性評(píng)語（表揚(yáng)與獎(jiǎng)賞）比否定性評(píng)語（批評(píng)與懲罰）效果好。批評(píng)和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果；而表揚(yáng)與鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，提高孩子的自信心，增強(qiáng)教育效果。鼓勵(lì)性評(píng)語既適用于學(xué)生成功時(shí)，也適用于學(xué)生失敗時(shí)，它除了含有表揚(yáng)因素外，還暗寓某種批評(píng)成分，并為學(xué)生下一步努力指明方向。這樣，有利于學(xué)生保持清醒的頭腦，朝明確的方向努力爭(zhēng)取成功。

二 挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心

教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M(jìn)生之所以沒有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要幫助他們樹立自信心，首先要把他們心中的結(jié)解開。為此，我決定針對(duì)他們不同的特點(diǎn)，采取一些措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，“三人行，必有我?guī)熝伞?，然而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生形成了這樣一種思維定勢(shì)，即成績(jī)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生。因此后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面很容易懷疑自己的能力，認(rèn)為自己智力不如別人，特別是考試成績(jī)不理想后，厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。因此作為老師，一定要找出每名后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示才華，讓他體驗(yàn)成功，讓其他同學(xué)對(duì)他刮目相看，從而使其知道自己有過人之處，并不是天生比別人差，從而樹立起自信心。人都有自尊心，對(duì)自己的缺點(diǎn)都有一種潛意識(shí)的保護(hù)，即使再調(diào)皮的學(xué)生也想贏得別人的尊重，希望受到老師的表揚(yáng)，因此，要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)、適度地真心去贊揚(yáng)他們，哪怕是很小的一個(gè)方面，讓他們懂得自己只要努力，也能做得很好，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立起自信心?！胺e善成德而神明自得，圣心備焉”，圣人的品德也是從一點(diǎn)一滴的小事中養(yǎng)成的。

三 創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心

謬·詹姆斯說過：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能有一技之長(zhǎng)。平時(shí)我留心后進(jìn)學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)后進(jìn)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功?？稍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，那些后進(jìn)生卻很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)他們的信心，我盡量給他們提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。特別是讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┧麄儼俜种倌茏龊玫氖虑?，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂。教育教學(xué)實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。事實(shí)上，大多數(shù)后進(jìn)生并不是一無是處、一無所長(zhǎng)的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的歡樂，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自信，看到自己發(fā)展的希望和可能。隨后，再把這種成功的體驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)領(lǐng)域中，謀求更大的成功。

當(dāng)然，這是一項(xiàng)艱巨而繁復(fù)的工作，要想做好這項(xiàng)工作，一定要持之以恒，我們一定要采取恰當(dāng)、科學(xué)的工作方法，抓住各種有利時(shí)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的關(guān)愛，幫助每一個(gè)學(xué)生走向成功。

〔責(zé)任編輯：高照〕