淺議新課改下如何提高數(shù)學(xué)課堂掌控能力

【摘 要】課堂調(diào)控能力的強(qiáng)弱是教師教學(xué)水平高低的集中反映，提高教師的課堂調(diào)控能力對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文在對(duì)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂調(diào)控能力進(jìn)行了分析，尤其是對(duì)情感因素進(jìn)行了詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 情感教育 新課改 調(diào)控藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0149－01

一 引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)也有了新的、全面的認(rèn)識(shí)。新課改下的課堂調(diào)控要求不同于以往，改變了過(guò)去教師授課過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這要求教師絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。而且要求教師在思維方式上，從繼承和接受知識(shí)發(fā)展為具有一定的創(chuàng)新精神，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。

二 數(shù)學(xué)課堂調(diào)控的方法

1．教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是基礎(chǔ)

首先教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從原來(lái)只要求會(huì)處理局部知識(shí)，發(fā)展到要求會(huì)處理一些綜合性的學(xué)科知識(shí)。新課程改革改變了課程內(nèi)容繁、難、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。這是掌控課堂的前提。

2．情感調(diào)控是手段

我們要清楚：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也具有情感的交流，情感是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的潤(rùn)滑劑和催化劑，教師通過(guò)情感調(diào)控，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，形成積極的課堂氛圍，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這是數(shù)學(xué)教師調(diào)控課堂的高層次的追求，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師總是著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的思緒，促發(fā)學(xué)生一系列的智力活動(dòng)，使課堂成為主客觀統(tǒng)一、智力因素和非智力因素統(tǒng)一的教學(xué)氛圍。為此要努力做到以下三點(diǎn)：

第一，以情感為手段和目標(biāo)。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。教師可結(jié)合所教授的內(nèi)容、問(wèn)題，巧妙地采用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的情感，從心里萌發(fā)出奮斗的信心和力量。教師要以情動(dòng)情、以理服人，將自己的情感熔鑄于教學(xué)中，才能真正激起學(xué)生的情感，使他們受到感染，主動(dòng)置身于學(xué)習(xí)環(huán)境中。

教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中要善于利用各種方法挖掘材料的情感因素，讓學(xué)生透過(guò)文字去理解和分享，從而滲透情感教育。對(duì)于那些蘊(yùn)涵顯性情感因素的教材內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生首先找到作者表情達(dá)意的句子，然后通過(guò)思考和討論，理解作者所要表達(dá)的思想。

第二，將語(yǔ)言和表情作為傳遞情感的手段。教師應(yīng)借助語(yǔ)言和表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的情感氛圍。教師的授課語(yǔ)言不但應(yīng)具有啟發(fā)性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，且應(yīng)生動(dòng)形象，富于感情。教師要運(yùn)用精妙有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用推心置腹、言辭誠(chéng)懇的語(yǔ)言使學(xué)生感到教師的真情實(shí)意。心理學(xué)研究表明，教師的表情變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響很大。教師要善于控制和巧用面部表情進(jìn)行說(shuō)話和表演，使學(xué)生通過(guò)表情體會(huì)出教師的真誠(chéng)、愛(ài)護(hù)、信任、鼓勵(lì)、責(zé)備之情，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3．?dāng)?shù)學(xué)課堂的適時(shí)調(diào)控取決于學(xué)生的信息反饋

課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的主要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本途徑。課堂上學(xué)生情感的特點(diǎn)是膚淺外露的，需要教師從察其顏、觀其色、聽(tīng)其言、觀其行，達(dá)到“洞其心”的目的，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使信息的輸出與接受都處于最佳狀態(tài)。

若學(xué)生認(rèn)真思考，神情愉悅，時(shí)而議論、時(shí)而私語(yǔ)，時(shí)而發(fā)問(wèn)、時(shí)而皺眉，說(shuō)明此時(shí)學(xué)生正處于積極投入狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望強(qiáng)烈、思維活躍，若多數(shù)學(xué)生并不正視老師，似乎雙眼迷蒙，不言不語(yǔ)，表情木訥，甚至個(gè)別學(xué)生輕打哈欠，此時(shí)可能信息接收通道受阻，必須檢點(diǎn)輸出的信息是否深邃或含糊不清。這時(shí)我們就要調(diào)整編碼，改變教法，變換角度，努力避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。

對(duì)于學(xué)生的反饋信息能及時(shí)作出正確的判斷是數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)之一，這種判斷可使我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是師生雙方探求數(shù)學(xué)知識(shí)的共同活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂的藝術(shù)直接決定著課堂教學(xué)的成敗。調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂是一個(gè)多層面、多因素的相關(guān)活動(dòng)，因而作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須完善課堂調(diào)控藝術(shù)，探究如何有效地達(dá)到控制課堂、提高課堂實(shí)效，從而使自己成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型老師，以適應(yīng)新課改的需要。

學(xué)生是陽(yáng)光下一朵朵美麗的花，他們需要我們的精心呵護(hù)，更需要我們用心來(lái)澆灌。隨著課改的實(shí)施，情感教育已經(jīng)慢慢地發(fā)展起來(lái)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，還需要我們的不斷探索、總結(jié)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)充滿溫馨，讓數(shù)學(xué)課堂和諧而生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕