淺談如何提高課堂教學的有效性

【摘 要】筆者認為，要提高課堂教學的有效性需要建立良好的師生感情，有效地促進課堂交流；鉆研文本，有效地生成課堂資源；利用資源，有效地挖掘課堂潛能；將語文課堂建設成學生學習的樂園，才能使課堂教學煥發(fā)生命的活力。

【關鍵詞】語文教學 有效性 課堂提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0103－01

課堂有效性，重在“有效”二字，主要指在相對一定的時間和空間內（主要指教師的戰(zhàn)場、舞臺——課堂），教師采用最佳的教學方式，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性和積極性，通過教師創(chuàng)造的各方面條件讓學生能主動參與到學習的過程中，從而自主地獲取學生能夠理解的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生全面發(fā)展。但如何提高課堂的有效性，現就此談談。

一 師生共情，有效地促進課堂交流

良好的師生情感是進行有效的課堂活動的前提，在這個前提下，良好的師生關系、和諧的探究氛圍、積極的互動模式……這些為一節(jié)有效的課堂做了良好的鋪墊。良好的師生情感易于產生最佳的課堂情緒。學生是未成熟的個體，學習活動受情緒的影響尤為明顯，高漲的情緒能使學生思如泉涌，使學習事半功倍；消極的情緒，則讓學生低迷不振，學習效率低下。教師信任學生，學生崇敬教師，課堂上一種濃濃的情感在交織著、交融著。在這種自然的情感中，學生毫無壓力，思緒輕揚，暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地進行表達，激發(fā)了學生學習的潛能，效率怎能不高？

如一堂課上，教師讓學生用“美麗”一詞造句。一個學生突然說道：“老師今天穿得真美麗，就像翩翩起舞的花蝴蝶。”教師面露微笑，繼而說道：“謝謝你美麗的贊美，你也是一個美麗的小公主?，F在我們來玩?zhèn)€游戲，大家能說說生活中的美麗嗎？”于是，大家紛紛用“美麗”一詞來發(fā)現生活中的美，來感謝生活中的美。學生就在這寬松、親切、和諧的良好氛圍中迸發(fā)出了創(chuàng)造的激情。

二 鉆研文本，有效地生成課堂資源

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話也道出了教師的辛苦。沒有課前的精心鉆研文本，沒有課前的盡心挖掘教材，怎能有課堂上的妙語如珠，精彩生成？為了一節(jié)課四十分鐘的效率，教師課前應對文本進行鉆研。只有教師鉆研好教材，讀懂了文本，理解了文章，做到胸有成“文”，才能在課堂上閑庭信步，游刃有余。教師對文本進行充分備課后，對教學目標、教學內容、教學重難點、教學方法等進行把握之后，才能進一步指導學生與文本對話，獲取個體感知。

如教學《地震中的父與子》時，課文對父親外貌、心理的描寫只是寥寥數語，學生在初步感知文本時，難以深刻體會到父親對兒子的深情，教師可以深挖文本，結合文本中的“了不起”，引導讓學生進行補白、想象，讓父親的形象豐滿高大起來。

三 利用資源，有效地挖掘課堂潛能

“資源”原指可利用的自然物質，如煤、鐵、石油等。但在教育界，這個詞的定義被創(chuàng)造性地使用，被泛指能被教學所利用的一切事物。俗話說：“心之大，所到之處皆為天堂。教之廣，萬事萬物皆可垂范。”只要我們懷著一顆廣博的教育之心，任何事物都可成為教學資源。有時雖看似“信手拈來”，卻閃爍著教育智慧的光環(huán)。教學資源可分為兩種：

1．課前資源

第一，圖片資源。不少課文中都插入了教材編委精心準備的主題圖。主題圖或惟妙惟肖，或卡通易懂，或意境幽深，無不彰顯著不凡的魅力，吸引著學生的眼球。通過教師精心的講解，配以美輪美奐的插圖，有時學生對文本的理解就躍然紙上。

如教師教學柳宗元的《江雪》時，講解詩意就要配合課文中的插圖，遠處白雪皚皚，畫面中除了白雪只有一位老翁在江邊的寒風中垂釣，既能幫助學生理解好詩意中的“千萬孤獨”，又能幫助學生體會到作者猶如老翁一般抗寒傲雪、毅然垂釣的不屈不撓的精神，課堂上的一圖一景、一詩一意在學生心中油然而生。

第二，音像資源。信息技術高速發(fā)展的今天，網絡上各種資源百花齊放，其中音樂與視頻資源更是出奇的豐富。音樂能進入人們的心靈，而視頻更可讓學生大開眼界，認知到未接觸的事物，增強感受。在教學《二泉映月》時，藝術家阿炳如癡如怨的二胡聲把學生帶入作者顛沛流離的生活中。而在《富饒的西沙群島》課文中，來一段魚群曼舞的視頻，相信學生一定對“一半是水一半是魚”這句話有深刻的體會。

第三，背景資源。每篇課文都是作者在一定的時代背景下的產物，如能在課前通過教師或學生進一步收集相關的背景資料，將對學生進一步感知文本、理解文本、深入文本大有裨益。如教學李白的《贈汪倫》時，很多學生只能從字面上理解李白與汪倫的友情，但有多深，為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這時教師只要給學生介紹當時李白受官場排擠，過著流浪四處、居無定所的生活，而汪倫與李白素昧平生，卻請來做客，待為上賓。相信學生一定對李白與汪倫的友情就會有更深的了解。

2．課堂資源

課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展、充滿挑戰(zhàn)的過程。這個過程有著靈性、不可預測的生成。教學不只是教案的執(zhí)行，同時更是師生、生生相互影響、相互作用的過程。課堂教學資源是指在課內表現出的、可被教師利用的、有利于教學的學生已有的知識、經驗等。課堂教學資源是教師每天都能接觸到的，是最有可能利用的。一個睿智的教師，能充分捕捉、利用好課程資源，為課堂教學服務，從而提高課堂教學效果。只要我們善于捕捉課堂生成資源，珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，我們的新課堂教學就富有生命活力，并提升課堂教學質量。

總之，有效的語文課堂教學是教師知識的傳授、學生智慧的培養(yǎng)和個性塑造、師生情感交流的過程；是一種充滿智慧的過程；是學生成長與發(fā)展的樂園。

〔責任編輯：李錦雯〕