淺談上好初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素

【摘 要】初中綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類正在探索的新型課程，教師和學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。本文從六方面闡述了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師提出的資歷和能力要求，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】興趣 實(shí)踐 收集 指導(dǎo)者

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0092－02

兩年多以來(lái)，通過(guò)任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課及大量閱讀有關(guān)資料，對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程的開(kāi)設(shè)、操作、設(shè)計(jì)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。首先使本人更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這門課的全面性、重要性及可行性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以塑造學(xué)生完美性格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合為價(jià)值取向；以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題為基礎(chǔ)內(nèi)容的非學(xué)科性綜合課程。教師和學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個(gè)方面：

一 激發(fā)學(xué)生的興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＪ紫?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。其次，要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，活動(dòng)主題的選擇和確立要依據(jù)學(xué)生所在社區(qū)和學(xué)校的特色，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，樂(lè)于參與探究。因此應(yīng)在每次的活動(dòng)中設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)方式。從活動(dòng)一開(kāi)始就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。在《烹調(diào)技術(shù)》教學(xué)中，首先運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們你會(huì)炒菜、做飯嗎？”“你最拿手的飯菜是什么？”“當(dāng)父母吃你做的飯菜時(shí)你心里是什么感覺(jué)？”之后用直觀形象的畫面、圖片、多媒體等形式給學(xué)生講解幾種菜肴的烹調(diào)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。生動(dòng)形象的畫面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直觀形象的教學(xué)有利于讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課中既學(xué)到知識(shí)，又體驗(yàn)到生活中的樂(lè)趣。此外，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用一些激勵(lì)語(yǔ)言，像“你真棒！”“不錯(cuò)！”“我為你自豪！”等，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)好綜合實(shí)踐課的興趣。

二 綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、合作者，是平等中的“首席”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要通過(guò)調(diào)查、觀察、咨詢、實(shí)驗(yàn)等方式去尋求問(wèn)題的答案，印證事物的正誤，這樣，學(xué)生在具體的、不可替代的實(shí)踐活動(dòng)中去思考、觀察事物、搜集整理、歸納、概括，取舍一些紛繁復(fù)雜的信息材料。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色轉(zhuǎn)換。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故發(fā)生。比如：在《了解我們周圍的環(huán)境》活動(dòng)中讓學(xué)生上學(xué)或回家時(shí)留心觀察身邊的環(huán)境，注意觀察沿途的景物，如建筑、街道、河流、綠地和名勝古跡等，并認(rèn)真做好記錄，尤其是途中的環(huán)境現(xiàn)狀，如水是否清澈、空氣是否清新、垃圾的堆放是否科學(xué)等。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，拍一些照片，收集一些實(shí)物資料?？疾旖Y(jié)束后讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的信息整理出來(lái)，在課堂上展示與全體學(xué)生共同交流分析，并找出解決問(wèn)題的方法。

三 綜合實(shí)踐活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

課堂上，在教師創(chuàng)設(shè)的和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生的興趣能得到充分激發(fā)，學(xué)生能發(fā)揮出超乎尋常的潛力，平時(shí)鮮見(jiàn)的創(chuàng)造能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。在情趣盎然的活動(dòng)中學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲得到了最大限度的滿足；同時(shí)，學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力也能得到了最大限度地發(fā)揮。提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。激勵(lì)學(xué)生努力克服困難去解決問(wèn)題，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如：《發(fā)明與創(chuàng)造》活動(dòng)是先利用多媒體課件讓學(xué)生看一段關(guān)于古今中外的發(fā)明視頻，并講解科學(xué)家由聯(lián)想到創(chuàng)造發(fā)明的故事。如從帶齒的茅草到鋸片、從壺蓋會(huì)動(dòng)到蒸汽機(jī)等。之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，試著制作《彈射模型飛機(jī)》并在班里展示。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解什么是發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)日常生活中遇到一些棘手的小問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和靈感想出方法來(lái)解決。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四 培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力

要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息；教師還要掌握收集和處理信息的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方法在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，另外幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽(tīng)媒體、記筆記、訪談、對(duì)資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能。只要這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。比如：在《我們身邊的植物》活動(dòng)中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的書籍，了解植物的分類、特征、作用等知識(shí)。其次，讓興趣相同的同學(xué)自愿組成小組，對(duì)校園內(nèi)的樹(shù)木花草做一個(gè)調(diào)查，并做好記錄。回到教室對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，讓學(xué)生展示交流。

五 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，教師要合理地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)問(wèn)題或活動(dòng)主題，并在活動(dòng)方案的制訂、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)。既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用更不可忽視，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中各部門的關(guān)系，通過(guò)與相關(guān)部門或人員的溝通，充分利用各種課程資源。此外，還要協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，使學(xué)生活動(dòng)得到有益的指導(dǎo)。如《綠色食品進(jìn)行曲》活動(dòng)中采取了如下方法進(jìn)行指導(dǎo)：（1）針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，在開(kāi)始實(shí)施階段，要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，如如何進(jìn)行調(diào)查、如何進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，以便使學(xué)生順利完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。（2）在過(guò)程中要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥和督促。（3）要改變傳統(tǒng)的做法，注意保護(hù)學(xué)生的探究欲望，充分相信學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生通過(guò)交流、研討與別人分享成果。

六 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容要及時(shí)全面的評(píng)價(jià)

每一次主題活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地做一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)回顧、反思、討論，讓學(xué)生把自己參加本次活動(dòng)的體會(huì)、感想、收獲整理出來(lái)，這樣有益于學(xué)生的更好發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，便于課程的開(kāi)展和評(píng)價(jià)。

1．正確看待過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是要注重學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學(xué)性、感受領(lǐng)悟的深刻性。至于課題研究結(jié)果本身的物化效益和價(jià)值，并不十分看重。有時(shí)，甚至是一個(gè)沒(méi)有“結(jié)果”的學(xué)習(xí)過(guò)程，其意義仍然不可低估。

2．要強(qiáng)調(diào)小組成員之間相互評(píng)價(jià)

小組成員合作中有深入的接觸了解，能根據(jù)合作的情況作出自己的判斷，最重要的是用一顆平常心作出獨(dú)立的選擇和判斷，增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我約束的責(zé)任感。

如：學(xué)生初次設(shè)計(jì)問(wèn)卷到社會(huì)上去做調(diào)查，往往會(huì)遇到挫折，他們受挫后沒(méi)有氣餒，相反從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)自己與人交往不禮貌等問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，達(dá)到理想的狀態(tài)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們時(shí)，只看到最終的結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而沒(méi)有看到他們背后思維的歷程和過(guò)程中所經(jīng)歷的波折，就不能適時(shí)肯定他們的努力、智慧和成果，鼓勵(lì)和強(qiáng)化他們這種積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有些課題，也可能最終沒(méi)能得出結(jié)論，但學(xué)生認(rèn)真的實(shí)踐和主動(dòng)探究必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］付剛.新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)教師用書（初中）·上冊(cè)［M］.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2006.9

［2］付剛.新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)·七年級(jí)·上冊(cè)［M］.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2009.4

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕