初中語文課堂個性化教學實踐

【摘 要】語文教學一直是語文教師的難題，主要是學生對語言的重要性的問題認識不夠，從小就受“學好數(shù)理化，走遍全天下”的影響，所以對語言學習關(guān)注相對較少。本文對現(xiàn)有的語文教學現(xiàn)狀進行了分析，運用情感和個性化的教學，重點提出提高初中語文課堂教學質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】感性 情感 初中 根 語文 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0090－02

改革并不只是在改變教學的形式，而是能夠通過教學形式的改革從根本上改變學生的學習心態(tài)與學習方式。教學的最終目的是為了學生，所以教學一定要本著以學生為主的原則，讓興趣成為學生真正的老師，那樣教師的教學效果才會最佳。

一 從“根”入手分析語文教學的現(xiàn)狀

語文教學實際上是一種語言教學，語言的學習在于能夠掌握聽、說、讀、寫的能力。鑒于漢語作為中華民族母語的特點和從小受生活環(huán)境的影響，許多學生進入學校時已經(jīng)具備了一定的聽說能力，認為自己能聽懂別人的話語、能明確順暢地表達自己的心意就夠了；至于讀，更簡單，能認字，自然能讀；而寫呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，寫作的實用性和必要性都已大大降低，學寫作還不如學電腦有用。另外，很多學生認為語文考試不像理科那樣要求得精準，不管怎么難，寫些東西就會給分。因此，學生對語文學習的欲望和興趣就沒有其他學科那樣強烈了。對于學生思想中存在的這些誤區(qū)，教師就應(yīng)該給予及時有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語文教學中，大多數(shù)初中語文教師要求比較嚴格，學生們處于不情愿、被動的學習狀態(tài)下，學習效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學方式，但是長此以往學生會產(chǎn)生倦怠心理。所以，要想提高初中語文教學的質(zhì)量要先從“根”抓起，而這個“根”，就是學生對語文學習的一種心態(tài)。對于心態(tài)的改變，采用一般的方法是絕對不行的。很多教師應(yīng)該深有體會，老師在講臺上反復(fù)強調(diào)語文學習的重要性、要重視語文學習之類的話，效果并不理想，有時候甚至會適得其反。實際上，“根”在學生們身上，而要先改變這個“根”，還是需要教師這樣的強大外力來實現(xiàn)的！因此，教師的教學方法就值得去完善與創(chuàng)新了。

二 用感性與個性教學抓住學生的心

人都是有感情的，也就是說人是感性的。在生活中既會有很多感人的事跡，也會有不少令人憤慨的場景，這樣的事情不管是視覺上還是聽覺上都會給學生很大的沖擊力。教師經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時候，學生的聽課狀態(tài)不佳，也許在最初的時候還能夠全神貫注去聽講，但是沒多久就會出現(xiàn)一些厭學或者是溜號的現(xiàn)象，甚至還有打瞌睡的……對于這些情況，老師如果采取放任的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學；如果采用嚴厲管教的方式，許多學生就會產(chǎn)生逆反心理，同樣達不到教學的目的。其實，事情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力放在思考學生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況，是不是自己的教學方式存在問題上。反之，我們也很容易地想象到另一個場景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時，學生就有精神了，相互之間討論的激情也被點燃了。這其實是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用同樣的方式來改進自己的教學方式。

1．要注重語文的感性魅力

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習是閱讀、欣賞、感悟的過程?，F(xiàn)實中有許多語文教師完全忽視了語文學科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學課，導(dǎo)致學生只是被動地接受知識，而缺乏真切的情感體驗，對語文學習的興趣自然就無從說起了。試比較兩位教師采用不同的教學方法，教學同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認真，精心設(shè)計了許多小問題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者怎樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？……在導(dǎo)入新課、介紹詞的相關(guān)知識和李清照的生平及創(chuàng)作背景后，該教師把以上問題出示在黑板上，讓學生以小組形式合作探究。經(jīng)過大家的激烈討論，問題的答案就逐個地被挖掘出來了。但是，當教師要學生憑著自己對詞作內(nèi)容的理解、有感情地朗讀這首詞并談?wù)剬钋逭盏恼J識時，很少有學生主動朗讀；讀的學生中也很少能準確地把詞作中的濃重愁情表達出來，而對作者本人的認識也只是先前教師所介紹的內(nèi)容。教師乙是這樣安排教學情節(jié)的：播放背景音樂，作簡短的導(dǎo)入后，教師范讀詞作，然后請學生帶著對這首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。接著又讓兩位學生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達出一種什么情感？”“你從詩詞中體會到了哪些情感？”結(jié)果，學生要求朗讀的熱情非常高，對詞作的感情也把握得非常到位。為什么會產(chǎn)生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡單，教師甲沒有讓學生對文本做感性的閱讀，使學生無法與文本的作者產(chǎn)生感情的共鳴，要把握作者的感情當然很困難；而教師乙卻能利用語文的感性魅力，不僅培養(yǎng)了學生的內(nèi)心體察能力和語感能力，而且在很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣。

2．個性教學才能抓住學生們的心

第一，教師要充滿個性?！坝H其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W習共同體”中的“首席”，其獨特的個性品質(zhì)（氣質(zhì)、風格、情感等）對學生的發(fā)展有著深遠的影響。一個極具個性魅力的教師，不管他教哪門學科，學生們都會喜歡。如果學生對一個教師能夠有很好的印象，那么對于他所教授的學科也自然會喜歡。教師的個性魅力一旦被學生認可，那么興趣自然會因為教師的原因而被激發(fā)。那么教師的個性魅力來自哪里呢？本人認為首先來自于教師自身對語言、對人生的獨特感悟?，F(xiàn)在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，對生活沒有發(fā)自內(nèi)心的詩意追求。這樣的教師會有怎樣的課堂、會對學生產(chǎn)生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個性魅力還來源于教師自身在語文方面的特長，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語文教師特別擅長朗誦，許多課文特別是一些文學作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩、一曲曲美妙動聽的歌，學生的感情就被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以說這堂課的教學任務(wù)已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學生接受。當然并不一定要求每個教師都要有多少個性，但是至少要擁有吸引學生們的一種風格，千萬不能讓學生產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風趣有激情，而年長的教師可以用自身的知識儲備以及豐富的教學經(jīng)驗來讓學生佩服。教師的個性因人而異，不可強求，但是也不可沒有。

第二，教學要充滿個性。個性教學才是真正考驗一個教師的水平標準，個性教學最成功的例子應(yīng)該是“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽。他的成功在于能夠?qū)€人魅力與教學魅力完美地結(jié)合，從而達到了“瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見，成功了。那么對于初中語文教學而言，又為何不可呢？或者說，為什么就不可以出現(xiàn)“瘋狂語文”呢？因為同樣是語言的學習，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來激發(fā)學生們的興趣?！隘偪裼⒄Z”之所以能夠抓住學生們的心，是因為想要說的話就要大聲喊出來。而語文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來，尤其是基調(diào)比較高亢的文章。在老師的帶領(lǐng)下，營造出一種火熱激情的氛圍，學生的心自然會被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學生們自主地去學習，采用個性的教學方式，最關(guān)鍵的還是要抓住學生們的心理，積極把握，總結(jié)經(jīng)驗，初中語文課堂同樣精彩。

三 結(jié)束語

初中語文教學方法的優(yōu)劣是要經(jīng)過長期的實踐檢驗的，但是感性教學與個性教學一定是能夠提高初中語文教學課堂質(zhì)量的。改革并不只是在改變教學的形式，而是能通過教學形式的改革從根本上來改變學生的學習心態(tài)與學習方式。

參考文獻

［1］陳利平.初中語文課堂學生個性化教育的實踐與探究［J］.新校園（理論版），2011（06）

〔責任編輯：李錦雯〕