見“微”知“作”

近年來，由于博客的盛行，筆者在所任教的兩個班級進行問卷調(diào)查得知，超過85%的學(xué)生擁有自己的微博，而其中的60%堅持每天發(fā)送至少一條微博，50%的學(xué)生稱閑暇時會“關(guān)注”其他人。值得注意的是，所有被調(diào)查學(xué)生中的78%認為來自微博的信息量很大，但是無用、無聊的居多。

一、微博的利與弊

1.方便快捷與文思難續(xù)

作家止庵認為人的思維方式有兩種，因此寫作和閱讀取向也有兩種，有些是片段式的，也許只是一個念頭；有些是綿延性的，無論思想本身，還是表達方式，都需要一定的長度。

140字的微博只是思維的表征之一，那些能夠使人駐足欣賞乃至回味的微博往往依靠的是博主雄健的思考。沒有思考，微博只是一具丟失靈魂的軀殼。

2.言簡意賅與文情難全

事實上，只有經(jīng)過認真編輯、加工和處理的文字才可能接近文學(xué)的價值，沒有經(jīng)過精心打磨的文字是蒼白無力、可有可無的，登陸微博再難有“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”的執(zhí)著，而曹雪芹批閱增刪十載而成的經(jīng)典《紅樓夢》，放到現(xiàn)在恐怕也沒有人耐心等待了。倘若寫作僅僅等同于“記錄”，甚至不再需要考量、斟酌，比較、篩選，那么人類寫作的意義又在哪里？

3.互動頻繁與文意難再

不少人將微博等同于私人化寫作，承載了太多世俗功利的學(xué)生們在微博天地里一下子找到了歸屬感：不再為了迎合老師而謀求發(fā)表、為了應(yīng)對考試去取悅家長，不再身不由己地從事著無病呻吟的造假運動。誠然，當(dāng)下推動學(xué)生寫作的并非內(nèi)心情思的勃發(fā)，本我表達的吁求；但置身于微博，誰又能否認自我的表演與宣泄的存在，為“博”而“博”難道不是另一種悲哀？

4.圖文并茂與文體難明

微博的隨意性太大，無法給它下一個準(zhǔn)確的定義。沒有文體限制的微博，看似天馬行空，實則外強中干，對于學(xué)生而言顯然是弊大于利的，就像幼兒還沒學(xué)會走路就急著跑。在基礎(chǔ)教育階段規(guī)范教學(xué)是有其必要性的，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是一把經(jīng)過時間磨礪的尺子，微博體是否合格，一目了然。

二、微博作文

2011年6月7日上午，中國作家協(xié)會會員、著名詩人趙麗華更新其騰訊的微博，“建議高考作文逐漸改革采用微博體，用盡可能少的文字說出盡可能多的內(nèi)容。”她說，“能140字解決的，別寫800字或1000字。用盡可能少的文字說出盡可能多的內(nèi)容，這是最基本的語言能力。避免一切官話假話套話，言簡意賅，直抒胸臆。 ”

一石激起千層浪，筆者就該話題也請任教班級的學(xué)生進行了討論與辯論。綜合各方面考慮，雖然高考作文改用微博體得考能性不大，但是這一觀點至少表明微博與作文是可以互滲的，并且它們的碰撞可能會產(chǎn)生不一樣的火花。

在日常的作文教學(xué)中，筆者結(jié)合“微博”進行了相關(guān)嘗試，將心得體會概括如下：

1.微言大義

語文教師完全可以利用微博這一平臺，將學(xué)生寫作文的積極性調(diào)動起來，將思維的觸角伸入生活的細微處，以一顆敏感的心對待生命。學(xué)生之間可以互相討論、評價，推選出諸如“微博之星”等等，不要小看這些“虛名”，它和“QQ”靠在線時間升等級不一樣，在微博作文的世界里靠“質(zhì)”取勝。對于那么沒有必要的無病呻吟或者消極悲觀等其他陰暗情緒，教師也應(yīng)當(dāng)敏銳發(fā)現(xiàn)，及時指出，并作正確引導(dǎo)，均衡實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下可側(cè)重于“情感態(tài)度與價值觀”這個維度。在主題方面積極的探索和適度的挖掘，會使微博作文向深遠。

2.積微成著

學(xué)生開通微博之初，教師可以指導(dǎo)其設(shè)置一些子欄目，比如讀書心得類、心情隨筆類、妙語連珠類等等，這樣大致劃分、各自歸位，寫作起來有的放矢，查找起來方便快捷，運用起來也得心應(yīng)手。

不過，微博需要適當(dāng)?shù)亩ㄆ跉w類整理，刪去平庸與浮華，留下精彩與真淳。比如一次課堂作文的話題是“親情”，學(xué)生普遍反映越是看似簡單的卻越不容易把握，不少學(xué)生空有滿腔對父母的愛與理解，就是找不到合適的材料表達。寫作水平一般的小黃同學(xué)這次卻得了高分，她寫了父親從外地打工回來沒顧得上休息，就趕到學(xué)校為寄宿的小黃送她最愛吃的紅燒肉。這樣一件不算驚天動地的事情，在小黃飽含深情的敘述下格外動人。當(dāng)我讓小黃在全班同學(xué)面前談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)驗時，她直言是微博幫助了她：在發(fā)生這件事的當(dāng)天，小黃就用手機發(fā)送了一條微博“滿臉塵土的爸爸送來了平生最好吃的紅燒肉，我強忍著淚笑著塞了塊到爸嘴里，他也咧嘴笑了”。這條微博被班上許多同學(xué)熱議、轉(zhuǎn)發(fā)，所以一提到“親情”她不假思索地將微博進行了“擴充”。

3.大題小作

在形式不變的前提下，教師不妨將學(xué)生引領(lǐng)向規(guī)定的題材或主題，組織學(xué)生在微博上進行創(chuàng)作，并集體討論、品評、修改。這樣的題材或者主題必須是具有時代感的，并且是學(xué)生有話可說的，有的放矢。長期以往，在教師的有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生較容易養(yǎng)成長期性關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我的良好習(xí)慣，并使其世界觀、人生觀、價值觀在其作文中得以體現(xiàn)。

4.大有可為

關(guān)于微博，無論形式還是內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生重拾寫作的興趣，重獲表達的沖動，這就值得肯定。另外，不少學(xué)生曾經(jīng)為了800字的要求冥思苦想拼命湊字數(shù)，微博作文不必設(shè)置字數(shù)的限制，力求做到有話就說，有言必精。

需要注意的是，學(xué)生是微博寫作的主體，并不意味著進行微博作文時教師可以“不作為”。教師不僅不能袖手旁觀，更應(yīng)投身其中，主動開博，率先成文，以自己的實際行動支持微博作文。筆者布置學(xué)生發(fā)一條座右銘的微博，并主動展示自己的座右銘“不求事事如意，但求無愧我心”，它從形式上展現(xiàn)了文字的對仗美，從內(nèi)容上表達了教師的做人準(zhǔn)則，對學(xué)生的影響無疑是深遠的。以上的過程與寫作文前的構(gòu)思類似，不過過去都是在個人腦海的單打獨斗，如今碰撞起來也能激起不小的火花。師生之間有益的互動能夠促進微博寫作的進行，教學(xué)相長會使微博作文走得更長久。

綜上所述，微博作文的存在有點爭議，進程也有些曲折，不過筆者堅信只要堅持課改的理念，真正從學(xué)生的興趣和利益出發(fā)，微博作文未嘗不是一種先進的嘗試！