創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校思政教學(xué)的變革

摘 要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，思政課時(shí)高校學(xué)生必修課程，怎樣使思政教學(xué)起到輔助培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是個(gè)值得我們教育工作者深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；創(chuàng)新人才；課程改革

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合二十一世紀(jì)需要的全方位的多功能復(fù)合型的人才。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，其英文是talented persons。所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠進(jìn)行創(chuàng)新勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人的成果，不畏懼權(quán)威的看法，可以獨(dú)立提出自己意見(jiàn)的，能創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有首創(chuàng)精神的人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新能力。

這其中高校教學(xué)必須符合也一定要圍繞適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)施。

下面我們以思政教學(xué)來(lái)論述。

高校思政課包括：馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策，這五門基礎(chǔ)課。思政課的教學(xué)在高校一直是個(gè)難點(diǎn)，難在思政課一直是各高校學(xué)生逃課率最高的課程，學(xué)生普遍反映對(duì)思政課沒(méi)有興趣，思政課就是純粹的思想灌輸。學(xué)生在這門課上學(xué)到的有用知識(shí)少。對(duì)于他們以后的工作和學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的緊密聯(lián)系。筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因造成的：

首先，思政課一直未拜托傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)其的束縛。

在各高校中教授思政課的核心力量還是四五十歲或者六十多歲的中老年教師，他們和現(xiàn)在的大學(xué)生有很深的代溝，不了解學(xué)生的興趣所在，還是按傳統(tǒng)的照本宣科的講述方式來(lái)進(jìn)行上課。學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

其次，對(duì)于新式教學(xué)方式和新人有抵觸。

核心力量的教師大多歲數(shù)偏大，已經(jīng)和新生代的青年教師和學(xué)生有了比較大的語(yǔ)言、文化等得代溝。他們中大部分對(duì)于新生事物是抱著懷疑與否定的態(tài)度。據(jù)筆者所知，現(xiàn)今高校中的80后教師乃至85后教師數(shù)量在逐步增加，這群年輕的教師為高校注入了新鮮的血液。他們和90后大學(xué)生代溝較少，對(duì)于新鮮事物的接受程度普遍比中老年教師迅速，他們有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和方法。但是在大多數(shù)院校而言，對(duì)于思政教學(xué)的新方式還是不贊成的。比如在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)提高視頻教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，可是有些學(xué)校認(rèn)為這會(huì)破壞整體的教學(xué)而加以制止。其結(jié)果是打擊了青年教師的積極性還打擊了學(xué)生聽(tīng)思政課的積極性。結(jié)果教師只好照本宣科按部就班的用ppt和板書(shū)來(lái)上課。

再次是學(xué)生本身對(duì)這門課不重視。

學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的重視程度肯定大于對(duì)于專業(yè)課的程度。學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了英語(yǔ)等級(jí)考試之用，而思政課只要過(guò)了學(xué)分拿到了就好。并且思政課不像其他專業(yè)課那樣難學(xué)和難考只要在考前突擊背下考試范圍就可以過(guò)。這也是思政教學(xué)一直未見(jiàn)起色的原因所在。

最后是教師自身原因

現(xiàn)階段思政教師自身素質(zhì)良莠不齊，有些教師專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)都缺乏，很難想象這樣的教師怎能教好課，還有教師自身性格因素，學(xué)生普遍喜歡風(fēng)趣幽默、和藹可親、知識(shí)淵博的老師，試想如果是個(gè)一本正經(jīng)嚴(yán)肅還略帶死板的教師上課，那情況可想而知。

筆者認(rèn)為要想全面提升思政教學(xué)在培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才中的作用應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思政教學(xué)的變革，這個(gè)變革比改革還要大。

一、提升思政教學(xué)改革實(shí)效應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一

首先，思政教學(xué)的實(shí)效性有方向性的要求。方向性又叫階級(jí)性或原則性，是指思想政治理論課教學(xué)中所體現(xiàn)的根本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法以及所達(dá)到的根本目的和目標(biāo)。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，是育人的課程。學(xué)生可以在這個(gè)不同與專業(yè)課的課堂上學(xué)習(xí)到對(duì)于做人、做事的道理。在育人這個(gè)大方向不變的前提下，我們可以采取多種教育手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的教育手段是培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新國(guó)家的根本?！?/p>

其次，思政教學(xué)的方向性必須以科學(xué)性作為支撐。

科學(xué)性又叫真理性，是指在教學(xué)中必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。堅(jiān)持科學(xué)性與堅(jiān)持方向性，二者并不矛盾，我們強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)持方向性原則，也并不意味著可以搞 “假、大、空”那一套。事實(shí)證明，空洞的政治說(shuō)教不但不能說(shuō)服人，反而使人厭倦，使人反感，使黨的形象受到損害。空洞的說(shuō)教就是照本宣科，一點(diǎn)不要求有課外知識(shí)。思想政治理論課教學(xué)要有說(shuō)服力，就必須說(shuō)真話、實(shí)話、符合客觀規(guī)律的話。要理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上舉身邊的真實(shí)的案例就很能說(shuō)明問(wèn)題，往往是微笑的事物可以起到感動(dòng)人心的作用。

第三，關(guān)注教學(xué)藝術(shù)性是提高思政教學(xué)的根本。

思政課教學(xué)也要同其他科目教學(xué)一樣做到“入耳、入腦、入心”，“入耳”是這一系列教學(xué)的前提。以往我們往往只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性和方向性，而忽略了教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。令人賞心悅目的、生動(dòng)幽默的教學(xué)形式和方法，在溝通教育主體和客體方面是很重要的，不亞于建設(shè)了一座信息傳遞和感情交流的橋梁和紐帶。現(xiàn)今一些高校教師錯(cuò)誤的認(rèn)為必須讓學(xué)生接受，而忽略了教學(xué)的科學(xué)性。授課教師的肢體語(yǔ)言在上課時(shí)也很重要。大腦的信息有35%是通過(guò)聲音來(lái)記憶的，75%是視覺(jué)來(lái)記憶。如果聲音和視覺(jué)加起來(lái)那么對(duì)于學(xué)生理解和只記將會(huì)很重要。

二、馬克思主義中國(guó)化為實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)實(shí)效的提高提供了優(yōu)勢(shì)的資源。

充分利用好思政教學(xué)的資源對(duì)于思政教學(xué)很重要，尤其是馬克思主義中國(guó)化帶給我們無(wú)限的資源優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課的本質(zhì)要求是講政治，其根本是增加馬克思主義意識(shí)形態(tài)的影響力。是宣傳的手段可以多種多樣，可以從一首歌到一部電影。資本主義國(guó)家的政治是追求資本家的幸福、資產(chǎn)階級(jí)的利益最大化。我們社會(huì)主義的政治是全體人民的政治，是追求全體人民的幸福，人民利益最大化。

真善美的統(tǒng)一是中國(guó)化的馬克思主義在中國(guó)的表現(xiàn)形式，這是思政教學(xué)科學(xué)性與前瞻性的根基。普世教育一樣可以運(yùn)用到思政教學(xué)中來(lái)?？茖W(xué)、民主、公正、人權(quán)全部都體現(xiàn)這馬克思主義理論的科學(xué)性與時(shí)代性。這與現(xiàn)今世界廣大國(guó)家人民追求的最高生存狀態(tài)是一樣的。比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)，全球進(jìn)入第五個(gè)科技革命，全人類共享科技創(chuàng)新帶了的豐碩成果。教師應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)的資料來(lái)支持思政教學(xué)。

馬克思主義的一個(gè)基本理念就是民主。關(guān)于巴黎公社、共產(chǎn)主義者同盟等問(wèn)題的論述中，馬克思都強(qiáng)調(diào)了普選制、民主制、隨時(shí)可以撤換等原則。在 《共產(chǎn)黨宣言》和關(guān)于未來(lái)社會(huì) “自由人聯(lián)合體”等論述中，馬克思和恩格斯把自由作為一個(gè)基本追求。馬克思和恩格斯雖然很少正面的概念是人權(quán)。但是馬克思和恩格斯終身追求的是人身的權(quán)利，是一切自由人所普遍具有的和全面發(fā)展的條件。在這個(gè)尊嚴(yán)下正常的生活、學(xué)習(xí)和工作。馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的就是公正，反對(duì)壟斷與獨(dú)裁。以上這些馬克思主義的基本價(jià)值理念正是當(dāng)代人類普遍的基本價(jià)值觀，是重要的思想資源之一。我們當(dāng)今重提這些概念，是要說(shuō)明我們要順應(yīng)歷史的發(fā)展，這也是馬克思主義的特點(diǎn)。馬克思說(shuō)他的理論就是順應(yīng)時(shí)代的理論，是常青樹(shù)。是馬克思主義中國(guó)化的重要內(nèi)容。2005 年9 月，胡錦濤同志 《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年大會(huì)上的講話》中指出： “這一勝利，挽救了人類文明，避免了歷史倒退，廣泛傳播了自由、民主、平等、公正、和平的基本價(jià)值……?！毕鄬?duì)而言，科學(xué)、民主是手段，而自由、人權(quán)、公正、和諧是目的。沒(méi)有一定手段，目的只是空談； 而目的才是根本，手段是為其服務(wù)的。我們可以這樣說(shuō)，科學(xué)是講究真理；民主、自由是講究真理的方式方法；和諧則是科學(xué)要達(dá)到的根本目的。

思想政治課形成說(shuō)明力的基礎(chǔ)在于什么？在于馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐成果。這個(gè)實(shí)踐成果是巨大的。在民主革命時(shí)期，我們的先輩實(shí)行馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐，解決了中國(guó)的命運(yùn)與前途、實(shí)現(xiàn)了民族的獨(dú)立、國(guó)家的自主，使古老的中國(guó)屹立于世界民族之林。這些活生生的事例，都是我們進(jìn)行思想政治理論課

的良好素材。進(jìn)一步說(shuō)，是我們藝術(shù)在加工的資本。

三、教學(xué)中科學(xué)性與藝術(shù)性并進(jìn)，是教學(xué)實(shí)踐的根本，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

教師是課堂的指引者，是領(lǐng)路人，是我黨馬克思主義理論路線和方針政策的宣傳者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中科學(xué)性與藝術(shù)性并進(jìn)。

提高高校思想政治理論課教師的魅力所在，是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、多種科學(xué)方式方法并存。

首先要注重人格魅力、人性修養(yǎng)。教育學(xué)生做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高尚的人，首先就要自己修身養(yǎng)性、陶冶情操。做個(gè)讓學(xué)生信任和佩服的教師。這也是教師這個(gè)特殊職業(yè)注定我們要做的。

其次要博學(xué)多才，展示學(xué)識(shí)風(fēng)度。高等院校在思想政治理論課新方案出臺(tái)后，高校教師應(yīng)當(dāng)盡快補(bǔ)充完善自己的知識(shí)框架。學(xué)富五車，才高八斗是古達(dá)對(duì)于教師的高標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)更新速度極快，作為思政教師不應(yīng)當(dāng)只掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)廣泛獵取其他專業(yè)的知識(shí)為我所用。這樣才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，才能如魚(yú)得水的駕馭教材。從中篩選提煉出課堂要講的精華。這樣才可能吸引學(xué)生。

最后要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)，提升教師職業(yè)的魅力。

教學(xué)藝術(shù)要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面。

一是備教材的藝術(shù)。

教材是上好這門課的根本，首先教師要把教材啃透、弄懂，明白教材中的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)。教材體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，高校思想政治理論課

要突出時(shí)代性、權(quán)威性、科學(xué)性、規(guī)范性，力求做到課上與課下結(jié)合、書(shū)本外知識(shí)和書(shū)本知識(shí)結(jié)合，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要融會(huì)貫通。論證、論據(jù)要充分，情理思想政治理論課的本質(zhì)要求。這才是所謂的備教材。

二是備學(xué)生的藝術(shù)。

高校思想政治理論課根本要解決的問(wèn)題是什么？是要解決現(xiàn)如今當(dāng)代大學(xué)生，主要是九十后大學(xué)生成長(zhǎng)成才中遇到的實(shí)際問(wèn)題，而不是單純的說(shuō)教、洗腦、灌輸。教師照本宣科，按部就班，就不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。高校思想政治理論課教學(xué)要充分了解學(xué)生，了解這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國(guó)家，這個(gè)世界。這樣才可能做到在課堂上有的放矢。才可能讓學(xué)生真心喜愛(ài)這門說(shuō)教性強(qiáng)的課。還應(yīng)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生，要清楚他們上這門課想學(xué)到什么有用的知識(shí)，在哪些方面應(yīng)當(dāng)多講，哪些方面少講。

三是課堂教學(xué)的藝術(shù)。

講課也是門藝術(shù)，是藝術(shù)就有方式方法，所以教師應(yīng)當(dāng)注意以下一些方面： 組織教學(xué)的藝術(shù)、導(dǎo)入的藝術(shù)、講課的藝術(shù)、教學(xué)啟發(fā)的藝術(shù)、講解概念的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)、舉例的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)、多媒體課件制作的藝術(shù)、激勵(lì)的藝術(shù)、節(jié)奏調(diào)節(jié)的藝術(shù)、幽默的藝術(shù)、小結(jié)的藝術(shù)、布置作業(yè)的藝術(shù)等。

綜上所述，高校思政教師不僅擔(dān)負(fù)教書(shū)育人任務(wù)，而且在新形勢(shì)下高校思政課教師還擔(dān)負(fù)著使思政教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才結(jié)合起來(lái)的工作。這個(gè)工作更加重要。（作者單位：天津廣播影視職業(yè)學(xué)院）

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