淺談如何提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力

唐立娜

◆摘 ?要：對于農(nóng)村孩子來說，課外閱讀的書籍資料比較缺乏。究其原因，主要是因為長期缺乏家庭讀書氛圍，父母對孩子的閱讀能力培養(yǎng)的重視程度則更低。無論從主觀還是客觀方面分析，都加大了農(nóng)村小學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)的難度。因此它成為農(nóng)村語文教師教學工作的重點和難點。筆者從事多年農(nóng)村低年級語文教學工作。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕動手寫作，一提起筆就犯愁。寫出來的作文也經(jīng)常是前言不搭后言，前后矛盾，詞不成句，句不成文。

◆關鍵詞：農(nóng)村;小學生;課外閱讀

小學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。讓學生進行豐富、廣泛的閱讀，是提高學生語言表達能力的基本途徑。閱讀是最好的“練習”，只有在閱讀中才能不斷積累詞匯、體悟情感、形成語感。對于農(nóng)村學生來說，課外閱讀的書籍資料比較缺乏。周邊沒有圖書館、書店、閱覽室等，課外閱讀渠道少，只有家長為其購買，或是學校的圖書角來為孩子們提供閱讀渠道。即使是家長為他們購買了書籍，大多數(shù)學生也是胡亂翻翻了事。究其原因，主要是因為長期缺乏家庭讀書氛圍，父母對孩子的閱讀能力培養(yǎng)的重視程度則更低。無論從主觀還是客觀方面分析，都加大了農(nóng)村小學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)的難度。因此它成為農(nóng)村語文教師教學工作的重點和難點。筆者從事多年農(nóng)村低年級語文教學工作。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕動手寫作，一提起筆就犯愁。寫出來的作文也經(jīng)常是前言不搭后言，前后矛盾，詞不成句，句不成文。如此基礎的學生，如何提高他們的閱讀、寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。

一、關于影響農(nóng)村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的因素

1.缺少開展課外閱讀適宜的環(huán)境

由于過去農(nóng)村教育落后的大環(huán)境影響，生活在農(nóng)村的學生家長一般都舍不得購買書報、雜志，加上文化水平較低勞動繁忙等原因。多數(shù)家長自己缺少閱讀習慣，起不到示范、引導、帶動的作用。而我們不少農(nóng)村學校也因缺乏資金和管理條件，卻不能建立一個像樣的圖書室。藏書數(shù)量過少，大多數(shù)藏書已經(jīng)過時，實用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，因而導致學生在課外閱讀方面受到限制，達不到國家課程目標預期的設計要求。

2.學生對課外閱讀缺乏興趣

文化氛圍不濃。農(nóng)村家長們普遍文化程度較低，對讀書的興趣不濃，無閱讀書報的習慣，閑暇之余，多數(shù)沉迷于打撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀的榜樣，指導督促子女進行課外閱讀，而且也給孩子帶來很不好的影響。加上長期受應試教育的影響，只重視孩子的分數(shù)，覺得孩子看課外書是“不務正業(yè)”，影響學習，從而進行封鎖，這樣無形中削弱了孩子閱讀的興趣。

3.學生無良好的課外閱讀習慣及恰當?shù)拈喿x方法

多數(shù)農(nóng)村小學教師因教學任務繁重，自身缺乏兒童文學修養(yǎng)，知識面不寬，閱讀興趣不強，指導方法不多，不能給學生以示范作用。而且長期形成了片面追求考試成績的教學觀念，所以在日常的閱讀教學過程中，很少指導或不指導學生的課外閱讀。學生自身也養(yǎng)成了一些不良行為，如慵懶行為、敷衍行為等，很少能自覺主動地去閱讀課外書籍，造成了學生課外閱讀放任自流，無法養(yǎng)成閱讀習慣和掌握閱讀方法的局面。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣

1.教師以身作則，為學生樹立榜樣

身教重于言教。教師是學生學習的榜樣，教師要給學生講課外閱讀的重要性，更要以身作則，成為學生學習的楷模。不能說一做一套，要求學生多看課外書而自己連一本書也不看。如果這樣，學生就會效仿。我要求學生每天至少看半小時課外書，而我自己則每天看書不少于兩小時。課間休息時，學生經(jīng)常會看到我在辦公室里捧著書看，有時在本子上做筆記。有一次教學“歇后語”，我一口氣說出了三十多條。學生們聽得目瞪口呆，驚羨不已。我告訴他們這是因為我平時多看課外書，注意積累的結(jié)果。學生漸漸明白了多看課外書的重要性。

2.營造積極的讀書氛圍

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提，當然這需要教師和學生共同去營造。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，教師要大張旗鼓的給予表揚;當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，教師要因勢利導，向同學介紹知識的來處，并推薦相關的書籍。班級布置上，要突出讀書的氛圍，尤其是班級后面的板報，要成為學生讀書成果展示的一個窗口。在板報上，有讀書的名言、好書的推薦、讀書的心得等內(nèi)容。

班級圖書角要發(fā)揮其作用。很多班級設有班級圖書角，而且書目比較齊全，但是那些圖書被鎖在柜子里，學生是不能隨意看的，這樣的圖書角只是為了應付學校檢查。中高年級要讓學生自己來管理圖書角，鼓勵學生利用一切可以利用的時間來開展課外閱讀，自主管理，自主閱讀。班級圖書角圖書量及書目的豐富程度成為一些老師抵觸學生課外閱讀的借口。班級圖書角的建立，必須發(fā)動學生及學生家長的積極性，每個學期要補充一定數(shù)量的圖書，確保圖書的數(shù)量。教師可以向?qū)W生建議購買哪些圖書并指定人員，或者統(tǒng)一進行購買，這樣可以保證圖書數(shù)目能達到閱讀的要求。

3.改變家長的思想認識，得到家長的支持

受應試教育的影響，家長只注重孩子的成績，從而限制了孩子的課外閱讀時間。我們首先召開了家長會，通過大量資料和例子讓家長明白課外閱讀不僅可以提高學生的理解分析能力而且擴大了學生的知識面和寫作能力。然后再通過“致家長的一封信”的方式向家長宣傳課外閱讀的重要性。

總之，課外閱讀關鍵在于堅持，要使學生養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。我相信，只要我們家校互相溝通、通力協(xié)作、密切配合，共同指導，農(nóng)村小學生的課外閱讀也會出現(xiàn)嶄新的局面。

參考文獻

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