武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)淺探

【摘要】將各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，特別是將多媒體技術(shù)引入武術(shù)課堂，以滿足現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的要求，是武術(shù)教學(xué)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要課題，本文對應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)作了探討。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，許多科技成果直接引入學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)就是其中之一。多媒體技術(shù)以其自身所擁有的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、高效性、以及對消息容納的兼容性和全面性特征，為教學(xué)提供了直觀、高效的輔助手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)對武術(shù)教學(xué)的提高意義重大。

一、多媒體技術(shù)的特征與武術(shù)教學(xué)的特殊性

（一）多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)的顯著標(biāo)志是網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)手段發(fā)生了質(zhì)的變化。如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)就完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，由教師控制的同步被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的雙向交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生完全成為整個(gè)教學(xué)過程的主體。利用多媒體技術(shù)教學(xué)能準(zhǔn)確分析動(dòng)作，糾正學(xué)生武術(shù)運(yùn)動(dòng)的癖習(xí)，能突破動(dòng)作的難點(diǎn)，使武術(shù)課堂盡善盡美。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以把文字、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等信息結(jié)合在一起，并通過綜合處理，完成一系列隨機(jī)性交互操作。

（二）武術(shù)教學(xué)的特殊性

1．武術(shù)套路的特征。武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作沒有周期性的特點(diǎn)，每個(gè)武術(shù)動(dòng)作都有方向、路線、功架、勁力特點(diǎn)、停歇頓挫、心志意向等許多要求。而且各動(dòng)作之間又有著快與慢、動(dòng)與靜、剛與柔、虛與實(shí)等變化，從而使得各動(dòng)作之間的銜接變化比較復(fù)雜多變，那么，對武術(shù)教學(xué)而言，沒有好的教學(xué)方法和手段，就只能停留在以往的教學(xué)水平上，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，因此武術(shù)術(shù)必須在教學(xué)上有質(zhì)的提高，才能和世界接軌。

2．武術(shù)動(dòng)作具有攻防技擊性。武術(shù)源于技擊、博斗，故而武術(shù)動(dòng)作又都具有攻防技擊的含義，無論何種套路的武術(shù)都是踢、打、摔、拿、擊、刺。因此在武術(shù)教學(xué)的過程中要想使動(dòng)作達(dá)到規(guī)范的要求，就必須要強(qiáng)調(diào)攻防方法的分析，如果在分析時(shí)只是嘴上談兵，就不能達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果，如果進(jìn)行實(shí)際的攻防，沒有一定的教學(xué)輔助手段和技術(shù)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)武術(shù)動(dòng)作又包含著竄蹦跳躍、閃展騰挪、跌撲流翻等跳躍性和旋轉(zhuǎn)性的動(dòng)作，這對教師的示范和學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了難度。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的作用

（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。武術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，很多時(shí)候需要教師的言傳身教，因教師自身存在著個(gè)體差異，如身體素質(zhì)、年齡、運(yùn)動(dòng)能力等，且武術(shù)技術(shù)復(fù)雜，所以一名教師很難把武術(shù)各種難度技術(shù)動(dòng)作都能做出準(zhǔn)確的示范講解。在實(shí)際工作中，難免有錯(cuò)誤、畏難的時(shí)候，甚至對教材因主觀原因自作主張予以取舍或敷衍了事。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可避免這些問題。例如在某些動(dòng)作上，通過多媒體可以把動(dòng)作局部放大、慢速播放，可以免去教師大量講解示范，減輕教師的工作強(qiáng)度和壓力，彌補(bǔ)教師自身能力上的缺陷，呈現(xiàn)給學(xué)生的都是現(xiàn)代、先進(jìn)、準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作示范，簡練而重點(diǎn)突出的講解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（2）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以加速學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，我們往往提倡少講多練，但是往往因?yàn)槭痉兜奈恢?，?dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度，需要多次變換示范的角度和位置，并配上大量的語言講述，結(jié)果上課效果并不十分理想，特別是一些技術(shù)含量較高的且動(dòng)作較快的動(dòng)作，由于學(xué)生觀察角度和反映快慢的差異，對教師的技術(shù)示范和講解不是很全面、清晰，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的難度加大。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)這些不足，增加了向?qū)W生輸出的信息量，對學(xué)生視、聽、觸、本體感覺等器官全方位進(jìn)行刺激，便于學(xué)生多感觀接受知識，加深了學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)及動(dòng)作之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和掌握，從而加速了運(yùn)動(dòng)技能的形成和掌握。同時(shí)，由于學(xué)生對正確動(dòng)作技術(shù)的理解，大大提高了分析、解決問題的能力。（3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。在進(jìn)行武術(shù)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的教學(xué)氛圍。高水平的競技、優(yōu)美的技術(shù)示范、生動(dòng)的畫面、美妙的慢動(dòng)作展示、圖文并茂的技術(shù)分析使教學(xué)變得生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)看得見，看得懂，易理解，記得牢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，不僅獲得了較好的教學(xué)效果，在相同的條件下，因技術(shù)動(dòng)作掌握得較好，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動(dòng)的喜愛。（4）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容不夠明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，不能提供生動(dòng)、直觀、豐富的表象資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)沒有主動(dòng)選擇的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。從武術(shù)技術(shù)特點(diǎn)看，一個(gè)完整技術(shù)基本上幾秒就完成了，有的甚至更短。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)初始階段，在學(xué)生對完整技術(shù)缺乏感性認(rèn)識的情況下，教師的示范只能給學(xué)生留下一個(gè)模糊的表象，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，學(xué)生很難和技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系起來，效果可想而知。采用多媒體輔助教學(xué)，教師可把技術(shù)動(dòng)作的視聽資料反復(fù)播放、慢放、定格，擺脫時(shí)空因素的控制，使短暫的技術(shù)動(dòng)作在時(shí)間上展開，在空間上定位，其間穿插對技術(shù)的分析講解，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生深刻感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)、部位細(xì)節(jié)，形成過程和方法，在大腦中建立正確的動(dòng)作概念，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的直觀性。

三、多媒體技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)在武術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)用

教師可以在進(jìn)行武術(shù)理論教學(xué)時(shí)通過3D、POWER-POINT、FLASH、PHOTSHOP、等軟件來制作多媒體的教學(xué)課件。再加上人機(jī)交互的友好界面，將教師所要講的內(nèi)容通過多媒體配以生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫，將教師的教學(xué)思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這樣，一方面通過直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面，多媒體課件還可以方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對知識的理解。

（二）多媒體技術(shù)在武術(shù)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了武術(shù)教學(xué)的特殊性。在武術(shù)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)直觀，以演示領(lǐng)做為主。而且在武術(shù)教學(xué)中一些難度動(dòng)作，不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜且需在瞬間完成，在空中不能停留或放慢速度。如騰空飛腳、旋風(fēng)腿等動(dòng)作，教師很難在示范中講解，而在示范后講解學(xué)生又很難聽明白。運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件，一方面可以節(jié)省大量的示范與講解的時(shí)間，使教師有較充分的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)等工作；另一方面當(dāng)進(jìn)行一些示范不能充分顯示動(dòng)作結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵與細(xì)節(jié)的難度動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，可以通過鏡頭的調(diào)度，采用遠(yuǎn)景、全景、近景、特寫或利用鏡頭的推、拉、搖、移、跟等方法，有效地從各個(gè)角度、側(cè)面來表現(xiàn)動(dòng)作的方位、距離、相對位置、運(yùn)動(dòng)軌跡等空間特征；也可通過高速攝像技術(shù)，將瞬間的動(dòng)作緩緩地表現(xiàn)出來，以打破時(shí)間和空間的局限。

（三）多媒體技術(shù)在提高武術(shù)訓(xùn)練技術(shù)水平上的應(yīng)用

在武術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握要經(jīng)過泛化、分化、鞏固直至動(dòng)作的自動(dòng)化階段。學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作往往是從模仿技術(shù)動(dòng)作開始的。但是在這個(gè)階段學(xué)生對動(dòng)作的時(shí)間和空間感往往是泛化的，自己究竟是怎樣做的很難全面了解，本體感覺較差，錯(cuò)誤動(dòng)作較多。但如果我們運(yùn)用多媒體技術(shù)先把學(xué)生練習(xí)的全過程通過高速攝像技術(shù)拍攝下來，然后再運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把他完成動(dòng)作的情況進(jìn)行演示，并和別人正確的動(dòng)作進(jìn)行對比分析，再指出他錯(cuò)誤的關(guān)鍵，讓學(xué)生自己清楚在完成動(dòng)作過程中，究竟錯(cuò)在什么地方，就有助于學(xué)生盡快糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)作，縮短進(jìn)入分化階段的時(shí)間，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）多媒體教學(xué)對時(shí)間的要求。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪，然而沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，在武術(shù)教學(xué)中，由于武術(shù)器械和技術(shù)眾多，不能完全利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生角度考慮，讓他們主動(dòng)的去思考、模仿、研究，從而提高教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。（2）多媒體教學(xué)對思維空間的抑制。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，比如編排新動(dòng)作，多媒體課件著眼點(diǎn)應(yīng)該是給出編排原則，而具體的編排動(dòng)作和順序要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和能力，而不應(yīng)該因?yàn)槎嗝襟w的便捷而扼殺了學(xué)生的思維空間。（3）多媒體教學(xué)要真實(shí)感于課堂。要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機(jī)器交流本身就缺乏一種真實(shí)性。比如九節(jié)鞭教學(xué)，主要以掃、纏、掛及各種舞花組成套路，其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是鞭走順勁，綸舞如輪，橫飛豎打，勢勢相連，如果多媒體的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，學(xué)生無法體會(huì)到九節(jié)鞭“掄起似車輪，舞起似鋼棍”的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，久而久之，學(xué)生就會(huì)對武術(shù)失去信心。（4）多媒體教學(xué)的靈活交互作用。多媒體最大的不足就是多媒體的信息傳播幾乎是單向的，它根據(jù)事先設(shè)定好的程序向?qū)W生傳送各種豐富的信息，但卻不能接受來自學(xué)生的反饋。在武術(shù)教學(xué)中，動(dòng)作風(fēng)格繁多，學(xué)生的個(gè)人條件參差不齊，個(gè)體差異大，而多媒體不具備自主調(diào)節(jié)能力，這就需要教師在編寫多媒體課件的過程中對各種情況下的教學(xué)條件都充分考慮，使多媒體課件具備更強(qiáng)的交互功能，根據(jù)不同情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。（5）多媒體教學(xué)的個(gè)性化應(yīng)用。多媒體課件可以在短時(shí)間內(nèi)將信息最大限度地傳播，而且保證所有學(xué)生接受的信息一致，正因如此，多媒體教學(xué)對于非常看重因材施教的武術(shù)教學(xué)存在著很多不足，多媒體教學(xué)課件在編寫過程中要符合個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有彈性，這種彈性是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的了解做出的，教學(xué)的各種指標(biāo)都是區(qū)間性的，可以適合不同情況下的不同學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]陳淑妝．多媒體CAI技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．內(nèi)江科技．2009（6）

[4]夏義山，鐘上游．多媒體CAI技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]．湖北體育科技．2010（2）