算清自己課堂的“明細賬”

賈憲章

高效課堂離不開浸潤著民主、平等、激勵的課堂情境，更離不開學生的積極參與，而這些顯性的或者隱性的主動參與細節(jié)才是執(zhí)教者必須算清的課堂“明細賬”。這些細節(jié)雖微，然只有用心拓寬其升值渠道，才可以助力課堂滋生出春風化雨的溫馨；這些細節(jié)雖小，只有用心盤點其潛在價值，才可以保障課堂收獲到點石成金的神奇。

用心把控“由負到正”的蛻變價值，算清課堂生成的“明細賬”。學生們專心寫作業(yè)，李老師在課上巡視。突然不知誰叫了一聲，“蝴蝶！”所有的小腦袋“刷”地抬了起來，又“刷”地全看向天花板。李老師正愁怎樣讓學生把注意力收到作業(yè)上，這時，蝴蝶突然知趣地從窗口飛了出去?！鞍ィ€沒看清它的模樣呢……”看著學生們又嘆起氣來，李老師靈機一動，問：“你們知道這漂亮的蝴蝶為啥要飛來嗎？”“不知道?！薄澳鞘菫榱丝纯凑l在全神貫注，誰又在虛度時光?？赡銈冋l知道它為啥飛走呢？”“一定是看到大家都很用功，不想影響我們唄。”“哎呀，你們真是太聰明啦！”看著李老師豎起的大拇指，學生們很快又都微笑著寫起作業(yè)來……在課堂上，各種生成狀況防不勝防，只有將其視為是課堂教學的一種“明細賬”，倍加珍視，用心把控，才會讓其在課堂上生成“由負到正”的蛻變價值。一是冷靜盤點“有益賬目”。面對細微的生成狀況，執(zhí)教者必須冷靜觀察當時的課堂狀況、學生的不同表現(xiàn)，冷靜回想自己的課堂表現(xiàn)，冷靜分析各種特殊狀況后，才可以開始自己的把控動作，相機運用自己特有的教學機智、恰當?shù)氖址ㄍ咨频剡M行處理。即使當時就已經(jīng)看出有的細節(jié)是學生故意為之，教師也必須冷靜如常。二是機智處置“消極賬目”。學生經(jīng)常會在課堂活動中控制不住自己的言行，做出一些干擾教學秩序的舉動，執(zhí)教者必須機智處置，輕輕地咳嗽一聲，或者走到跟前輕輕碰一下肩膀，“消極者”自然會心領神會，也可以用眼光、手勢、身段、旁敲等暗示行為化解這些“不良表現(xiàn)”，讓危機轉(zhuǎn)化為良機，也完成了有效引導學生進行自我適應困擾過程。

耐心琢磨“由失到得”的尊重價值，算清課堂傾聽的“明細賬”。一位老師在課堂上指名讓學生進行組詞練習，有個學生給“繡”組詞時說：“優(yōu)秀”的“秀”。學生哄堂大笑。可這位老師卻微笑著示意學生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完，你們要耐心聽?！苯又洲D(zhuǎn)向那位學生，“你說得對的，是‘優(yōu)秀的‘秀……”學生得到了點撥頓悟了，連忙說：“‘優(yōu)秀的‘秀加上一個絞絲旁，就是‘繡花的‘繡了”……課堂上學生總是充滿著無限的好奇，對每個問題總有獨特的見解，不經(jīng)意間說了許多想說的話，這些看似有意無意的語言恰恰是孩子內(nèi)心想法的流露，執(zhí)教者不以為然，無論沒有采擷準備，還是視為課堂雜音，課堂就會失去許多稍縱即逝的可貴細節(jié)。執(zhí)教者只有習慣于理清這些特別的“明細賬”，對每一個對話細節(jié)倍加珍惜，耐心琢磨，善于巧妙運用當時的課堂有利因素相機喚醒其潛在的價值，課堂才會平添一份“由失到得”的尊重價值。這位教師不僅注重平等對話、雙向傾聽、雙向交流，更善于即時分析課堂對話中顯性和潛在的“小賬目”，及時運用好學生在對話中暴露出來的各種積極和消極“收入賬目”，即時反省自己施教過程中各種不當和有效“支出賬目”，即時選擇并相機實施自己的引導動作和啟發(fā)方案，深入引領他們參與過程中的新鮮情趣和創(chuàng)新舉動，及時催開課堂上這種“由失到得”的“喚醒價值”，讓其成為課堂上難以忘懷的“意外價值”去激勵學生、張揚學生，讓他們對課堂教學活動可以始終充滿參與和探究熱情。

用心把握“由冷到熱”的激勵價值，算清課堂評價的“明細賬”。課堂教學中，教師合理正確的評價是完成課堂教學目標和教學內(nèi)容的“調(diào)味劑”與“催化劑”，可以激活學生的思維，開闊其視野，還能引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。所以，教學過程中用心盤點課堂評價的“明細賬”也是執(zhí)教者能夠收獲“由冷到熱”的激勵價值必須掌握的一門施教技藝。一堂展示課上，一個學生在讀“老鷹捉小雞”的課文，讀得非常精彩，恰好在讀完的時候，放在講臺上的教具——“一頂老鷹頭飾”剛巧被吹落在地上。當時的執(zhí)教老師就即時算清了評價的“明細賬”——“同學們，她讀得多好呀，看，連老鷹也被感動得坐不住了。那老師就把這只老鷹獎給她好嗎？”說著，便把那頂頭飾遞給了那個學生，那個學生激動得漲紅了臉，也引得所有的學生羨慕不已。課堂上大家積極表現(xiàn)，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。一是用心把握“喚醒明細賬”。執(zhí)教者必須從評價語言、評價方式、評價時機等不同方面用心錘煉激勵技藝，或由淺及深，或當機立斷，或立場鮮明，或含糊不清，精心準備著去適應不同的情境、不同的人、不同的事，及時催開課堂上的“喚醒之花”，讓學生可以如沐春風，始終保持著旺盛的探究激情。二是用心經(jīng)營“情境明細賬”。執(zhí)教者必須精心創(chuàng)設各種利于生生互評的“微情境”，精心設計便于生生評價的“小問題”，精心搭建各種多元評價的“小平臺”，可以讓各種看似微不足道的“評價細節(jié)”在教學過程中起到點石成金的作用，引導學生在富有情趣的氣氛里開闊視野，深入展開自主探究。三是用心調(diào)節(jié)“情感明細賬”。執(zhí)教者必須用心把握各種稍縱即逝的評價細節(jié)，不受限于說的形式，不拘泥于做的內(nèi)容，因人而異，因時而異，因勢利導地優(yōu)化“由冷到熱”的激勵過程，才會即時催開平等、和諧、民主的“情趣之花”，豐富課堂的感情色彩，拉近師生之間的距離，調(diào)動學生的學習熱情。

課堂教學中不管是學法設計、課堂語言，還是情境創(chuàng)設、師生活動，都是由無數(shù)的細節(jié)連綴而成的，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、設計細節(jié)、捕捉細節(jié)、激活細節(jié)……即時算清自己課堂的“明細賬”，才會不斷提高教學過程中的“活力價值”“創(chuàng)新收益”“魅力效益”。

（作者單位：山東棗莊市市中區(qū)實驗小學）

責任編輯 鄒韻文endprint