淺談中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】隨著生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，生物科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一，所以新課改提出了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。本文從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史等方面來(lái)探討生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)探究能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0173-01

高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分，是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解生物科學(xué)、生物技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值五方面。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一 積極開(kāi)展探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點(diǎn)。它是一種把教與學(xué)有機(jī)融為一體的高效的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一系列努力最終解決問(wèn)題。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，初步形成科學(xué)探究的能力，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

二 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)作用，所以在教學(xué)中必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，發(fā)展興趣

生物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。它不需要過(guò)多的推導(dǎo)、演算，也沒(méi)有抽象的數(shù)字、符號(hào)和公式，而需要更多的觀察、實(shí)驗(yàn)、論證和表述，因此，在生物教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具和投影、錄像等直觀教學(xué)手段。

2.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

要使生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)是主要的承擔(dān)者”時(shí)，教師可提供很多日常生活中富含蛋白質(zhì)的食品照片，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，要組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動(dòng)，如組織參觀調(diào)查、野外實(shí)習(xí)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)等，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這不僅有利于學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解概念，更能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和價(jià)值所在，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.引入前沿知識(shí)，突出社會(huì)責(zé)任，不斷提高興趣

科技前沿知識(shí)由于具有“新”和“奇”的特點(diǎn)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們把社會(huì)責(zé)任適時(shí)地加進(jìn)去，就能更好地提高他們的興趣。在講“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，可用多媒體課件展示大量的資料，通過(guò)文字和圖片展示全球化的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊接觸到的環(huán)境問(wèn)題，如水體污染、全球氣候變暖、水土流失等。讓學(xué)生從生物學(xué)的角度去分析人類與自然、環(huán)境與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生明白保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境是每個(gè)中學(xué)生義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)探究創(chuàng)新實(shí)踐能力是新課標(biāo)生物教學(xué)最基本的特征之一。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要重視教學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析理解概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程、視為知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

生物教材中提供了大量的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生操作，教師應(yīng)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、材料的收集和整理、基本的實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，較好地運(yùn)用文字表述與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和結(jié)果，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成問(wèn)題解決能力。

四 注重科學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)

生物學(xué)的發(fā)展史生動(dòng)有趣，通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講述生物學(xué)家都是在逆境中以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。如介紹遺傳學(xué)之父孟德?tīng)栐谛薜涝航?jīng)過(guò)8年的不懈努力，提出了遺傳學(xué)的兩大規(guī)律?！半s交水稻之父”袁隆平在田間做科研，幾十年如一日，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡，為我國(guó)13億人口解決了糧食短缺問(wèn)題。達(dá)爾文歷盡千辛萬(wàn)苦，用23年的時(shí)間寫就了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。教師可以用這些科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的偉大人格魅力來(lái)影響教育學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)、崇高的科學(xué)精神都有重要作用。

通過(guò)生物史的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了任何科學(xué)成果都是一代代的科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的科學(xué)探索，在失敗中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)而取得的，科學(xué)家們不懈攀登科學(xué)高峰的精神感染著學(xué)生，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

利用生物史進(jìn)行探究教學(xué)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的再形成過(guò)程，對(duì)得出的知識(shí)結(jié)論有了更感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。在重現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)研究的方法有了更深的體會(huì)，能獲得一定的科學(xué)探究能力，并能掌握一定的科學(xué)研究方法。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕