淺談信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)教育的優(yōu)點有：（1）豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂趣；（2）突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（3）改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程；（4）優(yōu)化物理實驗教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏；（5）與德育教育進(jìn)行無縫融合。在農(nóng)村初中物理課程與信息技術(shù)的整合過程中普遍存在以下幾方面的問題：一是硬件設(shè)施落后；二是教師的教育意識和教育觀念滯后；三是教師的課程整合的技術(shù)不高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)物理教學(xué) 德育教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0166-02

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，以期最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對新課程改革有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)校硬件設(shè)施落后，物理單科教學(xué)成績一直較差?；谖锢硎菍嶒瀸W(xué)科，在教學(xué)中自然、和諧地引入信息技術(shù)教育手段應(yīng)該是比較合適的，如果結(jié)合成功，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，變被動的“等吃”為主動的“想吃”。對信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運用，下面談?wù)劚救藴\顯的看法。

一 豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息傳遞形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生的巨大能量，帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動來發(fā)電，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識水電站的運轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生理解了機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好地感受到保護(hù)水資源的重要性和節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然地被學(xué)生理解?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實的、貼近生活的，是學(xué)生主動要求接受的。信息技術(shù)中的圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來的不足，克服教學(xué)中語言描述的不確定性、文字說明的抽象性、物理實驗過程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二 突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把空間放大，也可以縮小，例如：“光的傳播”一節(jié)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的，晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真地模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以收集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體驗自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

三 改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)按順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：“電流的方向”一節(jié)，就可以運用電腦動畫表示導(dǎo)體中的正負(fù)電荷，當(dāng)通電以后，正電荷就開始定向移動，此時電流的方向就可以很明顯地表現(xiàn)出來?！胺肿訜徇\動”一節(jié)，也可以用電腦動畫來形象地表現(xiàn)，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色的二氧化氮氣體的瓶子上，拿掉玻璃片后，兩種分子做無規(guī)則運動，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會運動得越快。這樣使教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)來觀察，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四 優(yōu)化物理實驗教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗都必做，一是需要很多的實驗室都要做好準(zhǔn)備工作；二是某些演示實驗在教室中進(jìn)行，效果不明顯，教學(xué)秩序不易控制。如用天平測固體、液體的質(zhì)量，牛頓第一定律，焦耳定律等在實驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則可通過多媒體課件來輔助進(jìn)行。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。特別是對很多無法進(jìn)行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不會覺得枯燥。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效地控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多影響因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠合理地安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效地提高了課堂效率。

五 與德育教育進(jìn)行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始至終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的說教模式對學(xué)生的德育教育是沒有太大幫助的，我們應(yīng)該更多地使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠潛移默化地感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)將這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中，可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。

在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性顯而易見，也是我非常向往的一種教學(xué)方法，但在我們這類農(nóng)村學(xué)校，不是每節(jié)課都可以這樣上，我只能利用學(xué)校會議室或?qū)嶒炇业亩嗝襟w上一些學(xué)生不容易理解掌握的課程，針對這種情況我總結(jié)出在農(nóng)村初中物理課程與信息技術(shù)的整合過程中存在的幾個問題。這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程整合過程中同樣也會遇到：

第一，硬件設(shè)施落后。在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計算機(jī)和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能聯(lián)網(wǎng)。還存在設(shè)備不能用的現(xiàn)象、資源浪費、利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

第二，教師的教育意識和教育觀念滯后。這一點，在農(nóng)村學(xué)校很突出，在老教師中表現(xiàn)更為突出。他們不太愿意運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)心失敗沒了面子又影響學(xué)生的成績。或?qū)⑦\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對新課程改革形成障礙。

第三，教師的課程整合的技術(shù)不高。就農(nóng)村目前的狀況而言，教師的信息素養(yǎng)制約著整合的進(jìn)程，不解決好教師如何教的問題，就不會落實好學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生也就不能真正地運用信息技術(shù)這個認(rèn)知工具進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段的問題，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到對各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才對加速課程整合的進(jìn)程很有益處，這將關(guān)系到即將全面推進(jìn)的新課程改革。

我認(rèn)為，多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實用，是改進(jìn)教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念相結(jié)合。所以不能一味地追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況，這樣才是切合實際的。

其實多媒體教學(xué)只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教，學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)，這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。

廣大教育工作者應(yīng)該正確合理地運用多媒體工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的“奴隸”。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕