運(yùn)用多種方法提高拼音教學(xué)的趣味性

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，并宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌h語(yǔ)拼音是拼寫和注音工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)，易感枯燥，要想把這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童眼前，使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率，就必須千方百計(jì)地把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生大都是六歲左右的孩子，這個(gè)年齡的孩子擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，必須讓游戲和活動(dòng)“流行”起來(lái)，以此提高拼音教學(xué)的趣味性。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種十分有效的方法。

一 兒歌中吟詠，讓拼音教學(xué)充滿詩(shī)情畫意

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，尤其喜歡。為使拼音教學(xué)擬人化、情感化，我們可以編小歌謠，配情境圖、編語(yǔ)境歌的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，使拼音教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

例如：字母編寫成小歌謠（順口溜），讓學(xué)生誦讀：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

又如：j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，我們可編這樣一個(gè)小歌謠：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。小歌謠不僅只局限于老師傳授給學(xué)生，也可讓學(xué)生學(xué)著老師自編兒歌。如：“小ü見了j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”等。這樣既讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再如：有的教材在編排上創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事中。我們就可以輔以朗朗上口的語(yǔ)境歌，化難為易。如教學(xué)《ang eng ing ong》時(shí)，可以誦讀語(yǔ)境歌：星期天，天氣晴（ing），小朋友們放（ang）風(fēng)（eng）箏（eng），有蜜蜂（eng），有長(zhǎng)龍（ong），還有一只大老鷹（ing）。學(xué)生興致勃勃地看著情境圖，興高采烈地讀著語(yǔ)境歌，ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻音韻母讀音在興趣盎然的吟唱中學(xué)生不知不覺就掌握了。

由此可見，通過(guò)兒歌，不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手一邊唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中發(fā)展了音樂(lè)智慧，讓拼音教學(xué)充滿詩(shī)情畫意。

二 體操中記憶，讓拼音教學(xué)寓學(xué)于動(dòng)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然看起來(lái)是天真的孩子，但他們的頭腦中卻是有著絢麗的色彩，他們對(duì)一切都感到新奇，他們只憑興趣做事，并無(wú)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，在教學(xué)中可把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的表演結(jié)合起來(lái)，編一套手指操和形體操，寓教于動(dòng)、寓學(xué)于動(dòng)，幫助記住易混淆的拼音字形。

1.手指操

這套操，我們可以在復(fù)習(xí)字母時(shí)做。讓學(xué)生一邊用手指擺演字母形狀，一邊讀字母的音，這樣，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)得既快又準(zhǔn)確。如：“l(fā)”上加點(diǎn)：iii——左手食指加右手大拇指；一個(gè)叉叉：xxx——左手食指加右手食指；一扇小門：nnn——大拇指加食指；朝下一輪圓月：ooo——大拇指加食指連接。這套手指操當(dāng)學(xué)生疲勞時(shí)也可以當(dāng)做課間操來(lái)游戲，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，還讓學(xué)生再次加深記憶。

2.形體操

如：學(xué)生學(xué)習(xí)p時(shí)，可讓學(xué)生抱住頭即形成了的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp；左臂抱頭即形成左上半圓qqq；k字，先將身體向右一轉(zhuǎn)，兩臂叉開伸出，手掌做擺動(dòng)狀；f和t是將左手舉過(guò)頭向右做彎曲狀，右手向右平伸，即是f；右手不變，左手向下在桌面向右彎曲即是t。

孩子們根據(jù)動(dòng)作、手勢(shì)，再加上表演、朗讀，定會(huì)印象深刻，久而不忘，其教學(xué)效果是不可低估的。

三 比拼中激趣，讓拼音教學(xué)寓學(xué)于玩

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意時(shí)間長(zhǎng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，要想在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)拼音的興趣，教師就不能以單一的形式進(jìn)行，要及時(shí)變換各種形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心?！氨绕础笔菍W(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要找準(zhǔn)比拼與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們可以選用以下幾種“比拼”方式。

1.“排隊(duì)”

老師把聲母、韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母、韻母來(lái)排隊(duì)，比比看，誰(shuí)站得又對(duì)又快?！庇?xùn)練學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速。

2.“摘桃子”

師：今天，齊天大圣孫悟空也來(lái)到了我們班，認(rèn)識(shí)了這么多新同學(xué)，心里十分高興，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)セü阶隹?，還讓同學(xué)們摘新鮮的桃子吃。不過(guò)這些桃子上面有音節(jié)，你們要是讀準(zhǔn)了就能吃到桃子。誰(shuí)先來(lái)摘桃子。（出示桃子，背面是jia、qia、xia的帶調(diào)音節(jié)，學(xué)生邊摘桃子，邊練習(xí)拼讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，看誰(shuí)吃得多。）

3.“火眼金睛”

復(fù)習(xí)聲母時(shí)，把聲母卡片粘貼在磁性黑板上，然后讓三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)找出長(zhǎng)得比較像的讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。誰(shuí)找得多，認(rèn)讀準(zhǔn)，就冠以“火眼金睛孫悟空”的美譽(yù)。然后課件出示（q-p d-b q-g n-m n-h f-t i-l i-j x-y z-zh c-ch s-sh），全體互動(dòng)。學(xué)生動(dòng)作快，興趣高，復(fù)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

4.“看誰(shuí)送得快”

老師將自己的彩色字母卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分發(fā)給全班同學(xué)。然后由一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，他讀出一個(gè)聲母或韻母，再說(shuō)出一個(gè)詞來(lái)，如：“老師”“同學(xué)”等。請(qǐng)手持這個(gè)詞的聲、韻母的學(xué)生送卡片到小老師手中，并拼出“l(fā)ǎo shī”“tónɡ xué”等，看誰(shuí)送得快。

此外，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)而有效地開展“找朋友”“郵遞員送信”“拼音接力賽”等比拼游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，都收到了很好的效果。

綜上所述，在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘其潛能，使存在個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高拼音教學(xué)的趣味性及其教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕