讓學生在發(fā)現(xiàn)中體驗快樂

【摘 要】賞識才能激發(fā)潛能，賞識才能產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才能帶來無窮的快樂。廣大的教育工作者應做的不是“撬起地球”，而是引導學生尋找發(fā)現(xiàn)并最終找到這個支點，從而“撬起地球”。讓學生在發(fā)現(xiàn)中不斷求進，在發(fā)現(xiàn)中快樂，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

【關鍵詞】賞識學生 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)眼光 發(fā)現(xiàn) 與時俱進

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0132-02

發(fā)現(xiàn)才快樂！

筆者一直堅持賞識教育，并推行快樂教育。并堅信：賞識才能激發(fā)潛能，賞識才能產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才能帶來無窮的快樂。

課堂教學是一門藝術，課堂教學也應該是愉快教學。教師只有把教學課堂變?yōu)樗囆g課堂，給學生以藝術享受。對學生“授之以漁”而不是“授之以魚”，這樣才能真正把握課堂，調(diào)動學生的積極性，從而使教學真正取得實效，使學生真正學到知識，提高能力，學到本領，從而在課堂上與教師積極配合，使我們的課堂動起來，成為藝術的課堂。藝術的課堂應是有所發(fā)現(xiàn)的課堂，只有讓學生有發(fā)現(xiàn)的課堂才會成為藝術的課堂。

教師的課堂藝術包括以下幾點：善于設疑、善于啟發(fā)、善于引導、藝術地解決問題。只有這樣，才能讓學生保持積極的探求狀態(tài)、積極參與課堂教學，也只有這樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，而這也是學生產(chǎn)生興趣的關鍵原因。

學生的興趣來源于能有所發(fā)現(xiàn)，來自于能取得成功。既然這樣，我們的課堂就應該能讓學生暴露出他們的疑難，暴露出他們的困難和他們遇到的障礙，進而讓他們解決問題，讓學生在課堂上有事可做，使他們的思維活躍起來，使他們有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得信心。

要培養(yǎng)學生有發(fā)現(xiàn)的眼光，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。一個經(jīng)典的故事就是“猴子掰玉米”：猴子看到了大片的玉米，喜出望外，拼命的掰著，掰一個就往腋下夾一個，掰一個夾一個……如此循環(huán)往復，最后猴子還是只得到了一個玉米。如果我們的學生在學習的過程中像猴子一樣，不能養(yǎng)成良好的鉆研習慣，不能養(yǎng)成認真地去理解的習慣，不認真地去記憶，不能好好地去消化吸收、去發(fā)現(xiàn)知識的緣由，不能找到知識的規(guī)律和知識與知識之間的聯(lián)系，不能形成能力，不能讓知識為我所用，那么他跟這只不動腦子的猴子一樣，學一點丟一點，看起來學了很多，卻不能使知識為我所用，工夫花了很多，最終只落得一無所有、化為平庸，成就不了任何事情。

學習和養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)的眼光當然要靠教育工作者的循循善誘。一個好的老師必能用可行的方法引導學生思考，引導學生努力實現(xiàn)自己的目標。教師要用高超的技巧去開啟學生探索的欲望和智慧，而不是泛泛而論，泛泛而教。照本宣科式的枯燥教育會使學生厭倦，使學生喪失前進的動力。我們必須引導他們思考，不能讓其養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的劣習，而要像“烏鴉”一樣自己去找水喝。

當然，“猴子不懂得分配率”的故事也許能讓我們從中理解很多東西：現(xiàn)在的學生中普遍存在一種拖拉和不明事理的現(xiàn)象，現(xiàn)代教育教學改革中普遍存在一種片面追求新奇刺激的思維，說教學中“學生已知的知識教師不用教”、“學生自己能夠自行學會的知識教師不用教”、“老師怎么講學生也不會懂的知識教師不用教”?，F(xiàn)在“高效課堂”改革中又出現(xiàn)一堂課教師授課時間不能超過十分鐘之類的說法，事實果真如此嗎？其實更多的一線教師心里明白，這些或許只是一廂情愿的想法罷了，它在現(xiàn)實教學中或許難以達到理想的效果。試問生活中的技能是一看就會，一看就能用的嗎？這些人或許沒有真正理解“看花容易繡花難”的道理吧！讓我們試想一下“蘋果熟了落地”的自然現(xiàn)象該有多少人熟視無睹？“水開了頂起鍋蓋”的事實又該有多少人經(jīng)歷。如果教育工作者不能正確的引導學生從他們熟知的平常事情中進行規(guī)律的探索，去挖掘內(nèi)涵而順其自然，那么還能有牛頓定律嗎？還會有現(xiàn)代文明的發(fā)展嗎？哥德巴赫猜想的證明讓我們炎黃子孫引以為豪，可如果不是陳景潤的老師在他還處在“老師怎么講也不明白”的時候跟他講“哥德巴赫猜想”，你能想象會有這個讓國人激動的“1+1=2”嗎？

也許已經(jīng)到了該改變我們的觀念的時候了！

愛因斯坦說：“給我一個支點我就能撬起地球！”我們廣大的教育工作者應做的不是“撬起地球”，而是引導學生尋找發(fā)現(xiàn)并最終找到這個支點，從而“撬起地球”。對于年輕一代的求知者，這個支點就是“能發(fā)現(xiàn)”的眼光和能力。

當然也許又有人會說，天才畢竟有限，我們也不是圣人，我們該如何去做呢？這就向我們教育工作者提出了更高的要求。能否具備發(fā)現(xiàn)的眼光，首先不能輕易否定一個人，我們要做的就是引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、去培養(yǎng)他們自強不息、追求成功的信仰。從他們一些小的成功中去找到、去鼓勵他們前進的信心和動力，將他們的潛力激發(fā)出來形成能力，形成成果。試想如果愛迪生沒有做出“更好的板凳”的動力，他能成為發(fā)明大王嗎？誠然如此，學生身上的“短板”也是阻礙學生成功的致命傷，幫助他們發(fā)現(xiàn)短板所在，找到自身優(yōu)劣，揚長避短，補足短板，我們就有理由相信所有人都會在努力再努力之后取得成功。

我們怎樣才能讓學生能夠發(fā)現(xiàn)呢？筆者認為首先要解決以下幾個關鍵問題：

第一，要能有所發(fā)現(xiàn)就要解決學生“光看不練，光思維不動手”的問題。

在學習和解題過程中，學生只有去發(fā)現(xiàn)已知條件，再由已知去發(fā)現(xiàn)其背后的結論，再聯(lián)系此結論與已經(jīng)學習的知識之間的聯(lián)系，從而導出結果。

第二，要能有所發(fā)現(xiàn)就要解決學生對已經(jīng)學習的知識的記憶問題。必須教育學生熟記所學知識，腦中有概念、有性質、有定理、有公理、有公式，才能聯(lián)系新舊知識，才能用舊知識去解決新問題，正所謂“溫故而知新”。

第三，要使學生能夠有所發(fā)現(xiàn)就應該教育學生巧用符號去做記號，以符號的直觀性化繁難為直觀可讀。為此就要使學生消除懶惰習慣，消除畏難情緒，在教學中采用逐漸加深難度法、以易激趣法、以難激趣法等方法讓學生在領悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生質的飛躍。例如，在教學“等腰三角形”時，我給學生布置了這樣一題：直線AB、CD交于點O，OE平分∠COB，ED交AB、CD于F和D，F(xiàn)G平分角∠DFB，OE=OF=FD，求∠DOF的度數(shù)。很多學生望著題目抓耳撓腮，冥思苦想，總是不知如何下手，找不到答案。為此我提示學生回憶角平分線的性質、等腰三角形的性質、三角形內(nèi)角與外角的關系，從而讓學生去尋找相等的角并做好標記，尋找成倍數(shù)關系的角并標記出來，最終將平角化成了15倍的∠DOF，從而得到結果。學生們興奮起來，他們體會到了動手所帶來的便利和快樂。當然這堂課學生們一直保持著積極狀態(tài)，課上得很順利。

第四，要使學生能夠有所發(fā)現(xiàn)在于教師能夠做到善于設疑，巧于設疑，做到巧妙引導，正確開導，讓學生在課堂上領悟知識，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之感。例如，在教學“等腰三角形”時，要求一個角的大小就要啟發(fā)學生利用角與邊的聯(lián)系、巧妙運用等腰三角形的性質、角平分線的性質來進行輔助計算。因此，教師不但要在課堂上講究語言的啟發(fā)性，還要在作業(yè)批改中和平時與學生的談心中講究語言的啟發(fā)性。教師只有營造出比學趕幫超的班級學習氛圍，才能使學生努力探究、不斷發(fā)現(xiàn)，時時進步。

第五，要使學生能夠有所發(fā)現(xiàn)在于激勵和賞識。在幾何教學中一題多解的題型很常見，多激勵學生去探求多種解法，一定能激發(fā)他們的探索熱情，從而促其進步。一個“激”字可做的文章很多，因為“差生”不會承認差，我們要激勵其奮進，讓他們從發(fā)現(xiàn)中找到最大的快樂；“中等生”不敢追，要激勵其去掉得過且過的心理，從發(fā)現(xiàn)中找回自信；“優(yōu)生”高高在上，傲氣十足，要激其求高、求真。

當然，要激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)能力還需要多學科結合，需要多點結合，特別是從學生的生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)了他們超人的觀察力和非凡的行為語言，才能采取相應的措施，促其進步。

總之，學生的發(fā)現(xiàn)來源于其豐富的知識積累，來源于其經(jīng)驗的積累，來源于他們在不斷努力中養(yǎng)成的不屈不撓的精神，來源于他們明知山有虎偏向虎山行的決心和勇氣。

讓我們廣大教育工作者推行“賞識教育”，讓學生在賞識中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中快樂。

賞識催人奮進，賞識有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，賞識創(chuàng)造奇跡，

發(fā)現(xiàn)增強信心，發(fā)現(xiàn)愉悅興趣，發(fā)現(xiàn)改變心境，發(fā)現(xiàn)改變生活！

發(fā)現(xiàn)就是與時俱進，適應社會的才是真正有用的。教師觀念的更新決定著學生的未來，教學觀念的改變將創(chuàng)造美好的未來。

讓我們給學生一雙慧眼吧，讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生在發(fā)現(xiàn)中不斷求進，在發(fā)現(xiàn)中快樂，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造！

——發(fā)現(xiàn)才快樂！

〔責任編輯：高照〕