讓快樂成為語文課堂的主旋律

【摘 要】語文課堂應(yīng)充滿快樂——教師在“樂”中教，學(xué)生在“樂”中學(xué)。本文從思考思辨的快樂、收獲評(píng)價(jià)的快樂、課堂活動(dòng)的快樂、合作交往的快樂、釋放情感的快樂等方面闡述了“快樂”在課堂教學(xué)中的重要作用及其具體運(yùn)用，希望這些感悟能帶給教者一點(diǎn)啟發(fā)、一點(diǎn)幫助，以期提高語文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語文 課堂 快樂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0129-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為老師，我們不能僅僅讓學(xué)生只停留在“知”上，更重要的是讓學(xué)生“好之”，進(jìn)而“樂之”，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)看成是一種快樂的享受。而學(xué)生的“樂學(xué)”，在很大程度上取決于教師的“樂教”。老師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，寓教于樂，其樂融融，讓笑聲、歌聲充滿整個(gè)課堂，這應(yīng)是語文課堂的主旋律。

一 思考思辨的快樂

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！钡珎鹘y(tǒng)語文學(xué)習(xí)中教師習(xí)慣于用所謂權(quán)威的觀點(diǎn)鉗制住了學(xué)生自由靈動(dòng)的思想，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的個(gè)性封鎖在狹小的圈子中，學(xué)生在不自由民主的氛圍中學(xué)習(xí)，慢慢就會(huì)從想不好、說不好到不敢想、不敢說，再到最終的不愿想、不愿說。著名教育理論家朱永新教授認(rèn)為，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，“快樂語文學(xué)習(xí)”就是力求把這種自由還給學(xué)生，就是要引導(dǎo)學(xué)生如何自由的思考，如何進(jìn)行拓展性的思考和創(chuàng)新性的思考，比如“課前感悟”“課后反思”“我的質(zhì)疑”等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在思考中體驗(yàn)到了快樂，這種快樂不是膚淺的感官的刺激，而是通過思考而產(chǎn)生出來的一種自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的深層快樂，是一種因?yàn)轶w現(xiàn)了自我價(jià)值而呈現(xiàn)出來的一種成就性的快樂，如果思考是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，那么這種由思考而帶來的快樂就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)力！另外，辯論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升思考的層次水平。課堂上有爭(zhēng)議的問題，可以采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。

二 收獲評(píng)價(jià)的快樂

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)習(xí)者能否繼續(xù)積極有效地投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過欣賞他們的價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生在一種和諧溫暖、信任贊賞的氛圍中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。

課堂評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，其中包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等，要改變過去教師“專斷”的局面。而教師評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)是多樣的。評(píng)價(jià)時(shí)要改掉傳統(tǒng)的或是“×”、“√”，或是“閱”，或是“優(yōu)、良、中、差”等不帶感情色彩的批改方式，取而代之的是不同的面部表情的形象親切圖標(biāo)、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)和針對(duì)性更強(qiáng)的激勵(lì)贊賞的語言，改變以往的“僵面孔”、“冷面孔”，與學(xué)生拉近距離，突出情感的交流，使學(xué)生覺得親切可近；從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用寬容的態(tài)度指出他們的不足并提出改進(jìn)的建議，改變過去以批評(píng)為主的消極評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要多用“你的想法真是太妙了！”，“你真與眾不同！”，“這很有創(chuàng)意！”，“這是我見過的最好的！”，“請(qǐng)給他一點(diǎn)掌聲！”等語言來肯定學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新，使他們?cè)诮處煹姆e極評(píng)價(jià)中體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造帶來的樂趣。

三 課堂活動(dòng)的快樂

課堂教學(xué)中，教者應(yīng)該運(yùn)用電教媒體，通過艷麗的色彩、優(yōu)美的音響、鮮明的畫面，通過賽、演、唱、誦等一系列豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，使課堂產(chǎn)生一種輕松、活潑的氛圍。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使教室內(nèi)充滿快樂。我國(guó)著名教育家魏書生經(jīng)常在課堂上進(jìn)行一分鐘速記默寫比賽，效果顯著。由此可見，恰如其分的競(jìng)賽手段可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的戲劇作品，讓學(xué)生來“演”，學(xué)生一定興趣盎然。許多課文都可以和“唱”結(jié)合，比如《鴻門宴》可以唱《霸王別姬》；白居易的《琵琶行》唱李叔同的《送別》；《群英會(huì)蔣干中計(jì)》唱《三國(guó)演義》的主題歌；《壯麗的三峽》唱《長(zhǎng)江之歌》等。音樂與文學(xué)相通，朗朗書聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語文課上的一道風(fēng)景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。而詩詞歌賦的教學(xué)，則要多“誦”，通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z言，會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。舉行一些小型的朗誦會(huì)，學(xué)生的感情能融進(jìn)字里行間，定會(huì)受到感染而產(chǎn)生興趣。

四 合作交往的快樂

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師深刻地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不再是單純地傳授知識(shí)，而是激勵(lì)思考，成為一位學(xué)識(shí)淵博的顧問，一位能夠交換意見的參加者，一位能夠幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，有時(shí)還要充當(dāng)指導(dǎo)者。

合作學(xué)習(xí)本身就是一種快樂的體驗(yàn)，而在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交往則也是快樂的。語文教學(xué)要使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。語文課堂要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力。小組合作的教學(xué)模式可以增加學(xué)生的交往，能夠深化學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展言語理解能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增加了彼此的了解，建立了更深的友誼，體驗(yàn)了交往帶來的樂趣。

五 釋放情感的快樂

語文是豐富多彩的，是鮮活生動(dòng)的，是震撼靈魂、陶冶情操的，帶有豐富的情感色彩。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生把握文中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)含著的感情內(nèi)涵。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是單調(diào)枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出有血有肉的人物形象了。因此，有人提出“情感”是語文教學(xué)的靈魂。一篇散文、一首古詩、一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？我想，一個(gè)熱愛生活，興趣廣泛，性格樂觀豁達(dá)，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏的老師，絕對(duì)是一個(gè)深受學(xué)生喜愛的老師。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用充滿感情的語言，創(chuàng)設(shè)某種情境，把學(xué)生帶入作品特定的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)被描述對(duì)象的肯定或否定的審美態(tài)度或?qū)徝涝u(píng)價(jià)，引起喜怒哀樂的情感，從而趨向真善美，摒棄假惡丑。特級(jí)教師支玉恒主張“努力把課上得情趣橫溢”。魏書生則明確提出“每堂課都要有熱鬧感，學(xué)生有笑聲”。我想，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感并讓它盡情釋放的老師，絕對(duì)是一個(gè)稱職的老師，一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師。

語文教學(xué)中，老師要巧妙地使用幽默技巧，創(chuàng)造出積極的課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受，從而使教學(xué)變得輕松而有效。教師還要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容和要求恰當(dāng)?shù)剡x擇自己的教學(xué)用語，要盡量用生動(dòng)、新穎、優(yōu)美的詞匯來組合自己的語言，力求新鮮、豐富、準(zhǔn)確；聲情并茂、充滿磁性的課堂語言使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，欣然入耳，愉悅?cè)缧?，自覺誠(chéng)服地接受老師的教誨，對(duì)所學(xué)的知識(shí)刻骨銘心。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕