以本為主，標本兼治

【摘 要】在高中非畢業(yè)班英語教學(xué)中，“隨文練筆”有助于提高學(xué)生的書面表達能力。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，當然也不能忽視學(xué)生的寫作教學(xué)。我們可以在閱讀中練習(xí)摘要寫作，在閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦和在閱讀中練習(xí)寫讀書筆記，這有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 隨文練筆 摘要寫作 讀書筆記

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0125-02

一 我校高中非畢業(yè)班學(xué)生作文教學(xué)狀況

根據(jù)《普通高中英語學(xué)科教學(xué)標準（實驗）》的要求，寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。這一要求在教科書的編寫上也得到了充分的體現(xiàn)。但因新教科書容量大，教師課時少，加上生源質(zhì)量一屆不如一屆，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，我校多數(shù)教師在高一高二階段的教學(xué)中基本把每單元的Listening and Writing整合或刪減掉了。這樣發(fā)展的后果到了高三可想而知。

寫作的重要性不言而喻，問題是在日常的教學(xué)實踐中，一線教師并不是不知道培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的重要性，而是苦于找不到一種較為有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生提高其英語的書面表達能力，尤其是生源較差的我校更是如此。

為了扭轉(zhuǎn)我校在英語作文教學(xué)中出現(xiàn)的這一不利局面，提高我校（尤其是非畢業(yè)班）英語寫作的教學(xué)水平，我們參加了福建省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃指導(dǎo)課題之《應(yīng)用“隨文練筆”的方法提高學(xué)生英語習(xí)作能力的試驗方案》。

二 隨文練筆——以讀促寫的理論依據(jù)

在寫作教學(xué)研究的歷史上，研究者從語言學(xué)、認知以及社會等不同的角度對寫作的過程進行了多方面的研究，并提出了不同的理論，對英語寫作教學(xué)也產(chǎn)生了不同的影響。在這些理論中，最引人注意的是關(guān)于結(jié)果與過程的不同觀點。在我國，英語寫作教學(xué)經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程。我國的英語教學(xué)歷來就有重視讀寫的教學(xué)傳統(tǒng)，許多教師都把讀寫教學(xué)作為英語教學(xué)的根本。

個體的認知發(fā)展離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)。正如伍志鵬和龔新云指出的那樣，我國英語教學(xué)長期強調(diào)外顯學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)原理，可通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式，讓學(xué)生無意中學(xué)到英語的語音、詞匯和語法規(guī)則，自然而然地說出一口流利的英語。

1.結(jié)果教學(xué)法

結(jié)果教學(xué)法，就是一種基于句子層面的寫作教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力，要求加強句子組合和語法練習(xí)，是一個從句子入手、發(fā)展到段落、再到篇章的過程。結(jié)果教學(xué)法注重語言知識的運用，強調(diào)文章中要使用適當?shù)脑~、句法和銜接手段。對段落來講，強調(diào)主題句、段落的組織與結(jié)構(gòu)，即通過所謂的模式來展開段落。

福建師大黃遠振認為：“寫作教學(xué)經(jīng)歷了從‘注重結(jié)果’向‘注重過程’的轉(zhuǎn)變?！蓖瑫r，他也承認“在寫作教學(xué)初始階段適當運用成功教學(xué)法模式是很有必要的，詞句表達的確是寫作學(xué)習(xí)的一個重要因素，這些寫作技巧是學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是寫出好文章不可或缺的基本要素”。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與言語生成

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是有機體通過與環(huán)境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。學(xué)習(xí)新的動作技能、新的語言、新的認知技能以及直覺的形成等諸多過程都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)在發(fā)揮主要作用。

語感是對語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。人們獲得語感的過程是自動的，無需意識努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，卻可以在言語行為中準確地使用它們；語感獲得后人們就能對語言規(guī)則進行遷移，從而在以后的言語活動中更加自如地運用這些規(guī)則；人們對語感的認識是“只可意會，不可言傳”。因此，可以說語感是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的?？梢姡覈鴤鹘y(tǒng)語文教育中，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“涵泳”、“吟誦”等教學(xué)方法對英語教學(xué)仍有可取之處，因為它們符合內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三 英語寫作教學(xué)的實踐探索

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是語文能力的運用和展現(xiàn)。所以如何利用好教科書中的閱讀文章與指導(dǎo)學(xué)生進行更加扎實有效的課外閱讀顯得非常重要。

針對我校學(xué)生實際，筆者一方面在提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力相結(jié)合的同時，鼓勵學(xué)生熟讀背誦每單元的閱讀文章，培養(yǎng)他們的“語感”；另一方面，借鑒語文教師指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記的有益經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀并寫讀書筆記。

1.利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

第一，就文章內(nèi)容進行摘要寫作。摘要寫作是一種控制性的作文形式，也是一種有用的寫作技能，它能使學(xué)生通過閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語言的長處，寫出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語言簡潔的短文。這種訓(xùn)練既可提高閱讀理解能力，也可加強以英語表達和概括的能力。無疑，用英文寫摘要，對學(xué)習(xí)英語寫作的學(xué)生來說，不失為一種切合實際的方法。

實踐中，對于實在看不懂課文或聽不懂課的“學(xué)困生”，我一般建議他們?nèi)曩I《新概念英語》第二冊，按照該書每課后面的要求，先回答問題，然后將答案組成一個段落，進而完成一篇符合字數(shù)要求的摘要。

第二，堅實不懈地要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”中國自古以來對背誦文章這種方式非常重視，因為這是培養(yǎng)語言感知能力、提高語言水平行之有效的方法。在英語閱讀課的教學(xué)中，首先應(yīng)牢固樹立“語篇教學(xué)”的新理念，從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學(xué)語言和知識瀏覽捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得總體印象，然后分段找出中心思想和重要信息，對文章進行

表層理解；在此基礎(chǔ)上，來理解作者的意圖和立場，對篇章進行深層理解；然后學(xué)生根據(jù)作者所表達的內(nèi)容，說出自己的看法、觀點，進行評價性理解。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀并背誦所學(xué)課文。按照內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論，對一些符合文字規(guī)則的精品進行過度記憶會使個體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，持之以恒的背誦帶來了某種驚人的能力——語感。毫不夸張地說，“能倒背如流大量的文章，能脫口而出大量的句子，就一定能隨手寫出漂亮的文章”?！澳惚痴b的每篇文章都會在你的大腦里形成一塊模板，每當你遇到類似的主題，句子就從大腦中涌出來，一篇漂亮的文章就這樣自然而然地出爐了”。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.開展適量的課外閱讀與指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記相結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證閱讀量。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握寫作方法，積累大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的。教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言、詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言、詞匯，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。

以閱讀難度系數(shù)不大的《書蟲》為例，看完一章節(jié)或一本后，要求學(xué)生也摘出“好詞、好句和好段”。據(jù)學(xué)生反映，他們看過幾本之后便嘗到了甜頭。

四 實踐收益

通過幾年的摸索和實踐，參與課題研究的師生們深深地體會到，只要有行動和付出就會有收獲。在今年4月份參加的福建省普通高中質(zhì)量檢查考試中，我校英語科取得了有史以來的最好成績：在全市所有中學(xué)中，理科居全市17名，文科居全市10名。

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〔責任編輯：高照〕