自然教學(xué)法及其在聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

【摘 要】聽(tīng)力理解能力作為一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能愈來(lái)愈受到重視，四級(jí)考試更使得聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)策略研究逐漸成為焦點(diǎn)。而自然教學(xué)法是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家特雷西·D.特雷爾基于五大學(xué)習(xí)假設(shè)提出的新的外語(yǔ)教學(xué)理論。本文運(yùn)用自然教學(xué)法的理論并將其應(yīng)用到實(shí)踐，指導(dǎo)聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)，并提出其可行性和局限性。

【關(guān)鍵字】自然教學(xué)法 聽(tīng)力能力 聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0085-02

一 引言

四級(jí)考試加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例，問(wèn)題角度也兼容并蓄，既考明示信息，又考深層含義。這就意味著對(duì)聽(tīng)力理解提出了更高的要求。因此，如何提高聽(tīng)力能力受到大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重視。

由于自然法強(qiáng)調(diào)在輕松的氛圍里，學(xué)生主動(dòng)輸入與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密可理解的材料，所以它在提高英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)得能力有很大的應(yīng)用。本文將結(jié)合作者幫助大一學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的實(shí)踐，淺論自然法理念在聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)中的可操作性和需要解決的問(wèn)題。

二 自然法教學(xué)理論

自然教學(xué)法是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授特雷西·D.特雷爾提出的，以克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論（這個(gè)理論包括以下假設(shè)：習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)）為指導(dǎo)思想的一個(gè)新的外語(yǔ)教學(xué)理論。這一理論提出的大部分建議來(lái)源于在自然條件下習(xí)得第二語(yǔ)言的觀察和研究。語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源于學(xué)習(xí)和習(xí)得兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)（learning）是有意識(shí)地研究和用理智來(lái)理解第二語(yǔ)言的過(guò)程；而習(xí)得（acquisition）則是通過(guò)運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無(wú)意識(shí)地、自然地掌握語(yǔ)言的過(guò)程。

自然教學(xué)法把交際看做語(yǔ)言的首要功能，語(yǔ)言交際的能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨。以語(yǔ)言交際能力為教學(xué)目標(biāo)的自然教學(xué)法理論認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法不成功的原因是它的模式違反了在自然語(yǔ)言習(xí)得中的一些條件，而這些條件對(duì)于有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很可能是必不可少的。自然法強(qiáng)調(diào)了可接受性這一教學(xué)原則，主張所教內(nèi)容是“可理解的”，考慮到教學(xué)的民主，以學(xué)生為主體。更為可貴的是，它考慮到保護(hù)學(xué)生的積極性，主張?jiān)诳陬^表達(dá)中不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而在筆頭作業(yè)中糾正。

因此，自然法作為一種新的外語(yǔ)教學(xué)理論，有許多理念和觀點(diǎn)可以借鑒并運(yùn)用于實(shí)踐。

三 大一學(xué)生提高四級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

結(jié)合作者對(duì)大一一個(gè)理科自然班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力輔導(dǎo)實(shí)踐，分析總結(jié)如下：

1.學(xué)習(xí)的功利性

功利性是大一學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最大特征和主要?jiǎng)訖C(jī)。他們一般是為了提高聽(tīng)力成績(jī)從而通過(guò)四級(jí)考試而學(xué)習(xí)，即使少部分希望提高自己聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生，也是為了給未來(lái)的面試添彩。因此，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入非功利性和欣賞性的導(dǎo)向。

2.學(xué)生差異較大

大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)水平和能力差異很大，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)聽(tīng)力能力上。由于有的省市高考不設(shè)聽(tīng)力考核，更使得許多學(xué)生輕視聽(tīng)力，聽(tīng)力基礎(chǔ)差。而有些學(xué)生曾參加輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量較大，掌握了一定的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，英語(yǔ)水平較高。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯上的困難

大部分大一學(xué)生詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)弱，往往辨音速度慢，不能聽(tīng)懂和抓住原文的主題思想。由于詞匯量小，學(xué)生經(jīng)常在聽(tīng)的過(guò)程中被某個(gè)生詞或似曾相識(shí)的多義詞卡住，理解速度慢，以至于不能聽(tīng)懂聽(tīng)力材料，或者聽(tīng)力結(jié)束后記不住所聽(tīng)到的內(nèi)容。

4.英語(yǔ)背景知識(shí)的缺失

大一學(xué)生缺乏必要的背景知識(shí)或上下文分析的能力，不能領(lǐng)會(huì)說(shuō)者的提示，填補(bǔ)信息空缺。也就是說(shuō)，聽(tīng)者與之相關(guān)的認(rèn)知語(yǔ)境不能被激活，認(rèn)知推理出現(xiàn)偏差或中斷，影響了聽(tīng)力理解。

5.心理暗示的干擾

有些大一學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中很被動(dòng)，心理暗示自己聽(tīng)力材料很難，自己不能聽(tīng)懂，這就影響了聽(tīng)的效果。

四 自然法教學(xué)理論在大一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

自然法教學(xué)理論在大一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)中有很大的應(yīng)用價(jià)值，也具有一定的可操作性。

1.創(chuàng)造較小壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)情感過(guò)濾假設(shè)，只有具有較低的情感過(guò)濾，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才強(qiáng)。因此對(duì)于普遍對(duì)聽(tīng)力具有畏懼心理的大一學(xué)生，在教學(xué)中要減少學(xué)生的心理壓力，允許他們用母語(yǔ)回應(yīng)教師，但要讓他們自主決定是否發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這樣能初步消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的抵觸，讓他們?cè)谳^小壓力下，盡量自然習(xí)得培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力和自己的聽(tīng)覺(jué)對(duì)英語(yǔ)的敏感。

2.讓學(xué)生反復(fù)接觸聽(tīng)力材料，達(dá)到自然習(xí)得

根據(jù)自然法，教學(xué)輔導(dǎo)要讓學(xué)生反復(fù)接觸聽(tīng)力材料，從開(kāi)始照著材料聽(tīng)，到先閱讀一遍材料再聽(tīng)，到不看材料直接聽(tīng)，最后到學(xué)生能隨著聽(tīng)力適當(dāng)記筆記和聽(tīng)寫(xiě)。但在這個(gè)過(guò)程中，教師只提示學(xué)生需要注意辨認(rèn)的連讀、強(qiáng)弱音和文章關(guān)鍵詞，由學(xué)生自己決定何時(shí)由一個(gè)階段過(guò)渡到下一個(gè)階段，從而達(dá)到自然習(xí)得。

3.盡量選擇稍高于學(xué)生普遍水平的聽(tīng)力材料

輸入假設(shè)認(rèn)為，只有當(dāng)人們理解稍高于現(xiàn)有水平的輸入達(dá)到足夠量，才能習(xí)得。所以選擇的材料要略高于學(xué)生的普遍水平。對(duì)于水平較差的學(xué)生，可通過(guò)增加參照材料逐漸過(guò)渡慢慢習(xí)得。而對(duì)于水平較高的同學(xué)，既可以直接聽(tīng)寫(xiě)，也可通過(guò)補(bǔ)充VOA慢速聽(tīng)力幫助其提高。

4.學(xué)習(xí)材料的選擇來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，易理解，交際程度高

自然法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的交際性和與日常生活的關(guān)聯(lián)性。所以聽(tīng)力材料的選擇必須讓學(xué)生可以理解，有話可說(shuō)。也可針對(duì)學(xué)生應(yīng)試的功利性，適當(dāng)利用四級(jí)聽(tīng)力原題，既貼近學(xué)生生活，又利于盡早適應(yīng)四級(jí)聽(tīng)力的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把自然法引入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)輔導(dǎo)中，符合聽(tīng)力理解和大一學(xué)生的特點(diǎn)，有一定的可行性。但同時(shí)，自然法對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和自覺(jué)性要求高，如果學(xué)生不按老師的要求進(jìn)行，教學(xué)效果很難達(dá)到。同時(shí)，由于學(xué)生較多，“稍高于學(xué)生普遍水平”的要求難以掌握，所以自然法在大一學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力輔導(dǎo)的應(yīng)用也存在其局限性。

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