淺析高校實驗教學(xué)之改革

【摘 要】實驗教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造思維能力的重要環(huán)節(jié)。作者根據(jù)多年來從事基礎(chǔ)實驗工作的經(jīng)驗，針對目前國內(nèi)高校存在的基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出如何加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，重構(gòu)實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗教學(xué)模式和考核方法，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研分析能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 課程整合

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0063-02

實驗教學(xué)是高等院校實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力等方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用。但近年來隨著高等教育的普及，高校招生規(guī)模日益膨脹，導(dǎo)致國內(nèi)許多高校教學(xué)質(zhì)量下降，特別是在實踐教學(xué)過程中，出現(xiàn)重視課堂理論教學(xué)，忽視成本高、難度和質(zhì)量彈性都較大的實踐教學(xué)，從而造成了學(xué)生的理論知識與實踐能力脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，因此，高等院校實踐教學(xué)工作必須要進(jìn)行改革。

一 實驗教學(xué)工作存在的問題

1.實驗教學(xué)工作的重要性得不到正確的認(rèn)識

長期以來，高校實驗教學(xué)工作一直處于從屬地位，實驗教學(xué)工作得不到正確的認(rèn)識，很多院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為課堂理論教育重要，實驗教學(xué)工作是對理論課程的補充，課時安排上往往優(yōu)先考慮理論課程，忽視有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力的實驗教學(xué)工作。在實驗課程的開設(shè)上，實驗內(nèi)容也僅僅是對基礎(chǔ)理論知識的驗證，而對于訓(xùn)練學(xué)生實驗教學(xué)動手能力以及創(chuàng)新能力較好的綜合性實驗的開設(shè)重視不夠，這種情況的持續(xù)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識扎實，但動手能力較差，創(chuàng)新性思維能力僵化，畢業(yè)后不能適應(yīng)社會對人才的需要，因此必須對高校實驗教學(xué)工作進(jìn)行改革。

2.實驗內(nèi)容陳舊不能適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

近年來隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的現(xiàn)代化儀器、新的方法被引入實驗工作中。但是國內(nèi)部分高?；A(chǔ)實驗仍在沿襲傳統(tǒng)的實驗教材，這些教材主要是根據(jù)理論課程的內(nèi)在邏輯和教學(xué)體系的系統(tǒng)編寫的，存在許多不合理的問題：比如所含實驗太多，與高校實驗課程學(xué)時數(shù)較少有矛盾，教學(xué)實驗不能完全開出；實驗的獨立性不強(qiáng)，實驗之間在理論教學(xué)內(nèi)容和實驗技能方面有重疊，造成教學(xué)時間和資源的浪費，不利于學(xué)生實踐能力的提高和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)；驗證性實驗占據(jù)的比例較大，忽視了訓(xùn)練學(xué)生實驗動手能力及創(chuàng)新能力的綜合性實驗，培養(yǎng)的學(xué)生思想僵化，動手能力較差，只能按部就班做事，缺乏主動性、創(chuàng)新性、跳躍性思維能力，不能勝任社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，因此，必須對舊有的實驗體系進(jìn)行整合。

3.實驗教學(xué)模式考核方法單調(diào)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容注重驗證和演示，對課堂理論教學(xué)起著輔助作用，實驗主要是對理論的驗證，多由實驗指導(dǎo)教師操作演示，然后學(xué)生按照演示重復(fù)實驗過程，這種驗證演示型的實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，束縛了學(xué)生的積極性和能動性，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。同時在實驗教學(xué)的考核評估上，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)重理論、輕應(yīng)用，對基礎(chǔ)理論知識掌握的情況實施重點考核，忽視了對實驗應(yīng)用能力和實踐能力的考查，這在一定程度上也誤導(dǎo)了學(xué)生對實驗的認(rèn)識，容易出現(xiàn)偏離實驗方向的問題，無法突出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)要求。

4.實驗教學(xué)經(jīng)費投入不足

實驗室硬件建設(shè)是實驗教學(xué)開展的有力保障，而現(xiàn)行高校體制下實驗室的建設(shè)主要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W術(shù)帶頭人的意見來進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)，而對于學(xué)科實驗室及實驗教學(xué)的發(fā)展沒有一種前瞻性和連續(xù)性，如果考慮不成熟或相關(guān)人員變動則會造成實驗設(shè)備閑置或浪費。在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，實驗教學(xué)經(jīng)費的投入不能滿足實驗教學(xué)的需求，實驗設(shè)備的及時更新更不能達(dá)到教育部規(guī)定的要求。

二 實驗改革措施設(shè)想

1.正確認(rèn)識實驗的重要性，改革教學(xué)內(nèi)容并建立新的課程體系

實驗教學(xué)是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)，必須正確認(rèn)識實驗教學(xué)工作的重要性，徹底改變過去對實驗教學(xué)工作的錯誤認(rèn)識，切實理順理論教學(xué)和實驗教學(xué)的關(guān)系。在實驗內(nèi)容整合上，經(jīng)典基礎(chǔ)性實驗項目需要保留，但所占實驗總學(xué)時的比例不能太高，對于有些需要驗證或認(rèn)知的實驗項目，可以充分利用校園局域網(wǎng)不受實驗條件、時間、地點等因素的限制，讓學(xué)生利用業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)模擬，這樣可以使學(xué)生加深對課堂理論知識的理解，還能有足夠的時間，重點放在綜合性、設(shè)計性的實驗項目上，通過驗證型、綜合型、設(shè)計型的實驗合理有效應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合專業(yè)知識、融會貫通加以理解。

2.強(qiáng)化實驗管理工作，提高實驗人員素質(zhì)

實驗體系的建設(shè)和改革應(yīng)從學(xué)校實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)論證，深化資源共享，構(gòu)筑層次清晰、特色鮮明的開放型實驗室平臺體系，同時各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識實驗室在大學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，加強(qiáng)對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，構(gòu)建新的實驗人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，采取定期培訓(xùn)、崗位輔導(dǎo)、送往校外深造、送生產(chǎn)廠家培訓(xùn)、出國留學(xué)等多種形式，不斷提高實驗技術(shù)人員的知識、技能，保持實驗室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。狠抓思想素質(zhì)，定期對實驗技術(shù)人員進(jìn)行思想教育，要求實驗技術(shù)人員具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；要求實驗技術(shù)人員要以自身的行為表率，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重教學(xué)人員的思想作風(fēng)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。同時制訂落實各項政策，吸引理論修養(yǎng)及教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的高職稱、高學(xué)歷、高質(zhì)量、高素質(zhì)人員到實驗隊伍中，作為

實驗室的學(xué)術(shù)帶頭人，以學(xué)術(shù)水平帶動實驗教學(xué)水平的提高，著實打造出一個愛崗敬業(yè)、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理充滿活力的實驗教學(xué)師資隊伍。

3.改革實驗考試方法，提高實驗教學(xué)效果

針對實驗課程的特點，實驗考試宜采用以操作為主、筆試為輔的實驗考試方法來適應(yīng)實驗教學(xué)改革與發(fā)展的需要；針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以嘗試新的考試形式：“自主性、創(chuàng)新性實驗考核方式”。具體是讓學(xué)生自主選擇考試的實驗內(nèi)容，可以在課內(nèi)或課外完成，但選材一定要有新意，不能與課內(nèi)實驗雷同，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、編寫實驗方法獨立完成實驗并寫出實驗報告總結(jié)，在此過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的選題做一定的改動，及時地與學(xué)生交流，最后由學(xué)生獨立完成。這種考試方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而帶動實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.實行開放共享，實現(xiàn)高校實驗室資源的合理配置

實驗室資源的合理配置和開放共享是高校實驗室建設(shè)和管理的一個指導(dǎo)思想，高等學(xué)校的實驗室資源包含人才資源、儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施和軟件管理三個重要方面，人才資源是實驗室發(fā)展的動力，儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施是實驗室發(fā)展的基礎(chǔ)，軟件管理是實驗室有序化、高效率運行的保障。

教學(xué)實驗室應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，應(yīng)改變過去封閉自我服務(wù)的體系，這是社會發(fā)展和實驗室自身發(fā)展的要求和必然，改變過去只為實驗教學(xué)開放的做法，除了教學(xué)實驗以外，實驗室一定要向科研開放，這樣做既有利于教師開展科研工作，提高科研水平，又提高了儀器的利用率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，實驗室也要擴(kuò)大開放程度，對外院、系師生開放，提高設(shè)備利用率，避免重復(fù)建設(shè)。因此做好人才資源、設(shè)備資源的合理配置和實驗室的和諧管理也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可忽視的基礎(chǔ)工作。

三 結(jié)束語

實驗教學(xué)改革應(yīng)全面服務(wù)于創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于人才質(zhì)量的提高。實踐證明，按照上述改革進(jìn)行實驗教學(xué)的工作，不但能順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求，而且還能全面提高學(xué)生的實驗操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研分析能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高并在實驗教學(xué)活動中取得良好的效果。

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