全力打造高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師“孵化平臺(tái)”

【摘 要】目前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，已從規(guī)模向?qū)嵙D(zhuǎn)變，擁有素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍關(guān)系到學(xué)校發(fā)展水平和后勁。青年教師入職后，學(xué)校分三個(gè)環(huán)節(jié)打造“孵化平臺(tái)”：建立師生座談會(huì)制度、構(gòu)建長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系、完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。青年教師“孵化平臺(tái)”是一項(xiàng)著眼于質(zhì)量、著眼于發(fā)展、著眼于未來(lái)的“鑄魂”工程，有力地推動(dòng)了高校事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 青年教師 座談會(huì) 培訓(xùn)體系 評(píng)價(jià)激勵(lì) 鑄魂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0048-02

胡錦濤總書(shū)記《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話(huà)》中指出：“教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！比瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量是高等教育的根本任務(wù)。因此，衡量我們的教育是否成功，關(guān)鍵靠質(zhì)量；衡量我們的教育是否具有可持續(xù)性，關(guān)鍵靠教師?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定，推動(dòng)著我國(guó)教育體制、人才培養(yǎng)機(jī)制新變革、對(duì)教師隊(duì)伍也提出新的要求。教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)洹⒊錆M(mǎn)愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)的教師群體，才能辦出最好的學(xué)校。目前藝術(shù)院校競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，從規(guī)模向?qū)嵙D(zhuǎn)變，比拼的是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承的質(zhì)量和水平。而擁有素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，更關(guān)系到學(xué)校發(fā)展水平和后勁。新生入校后接觸較多的是承擔(dān)多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的青年教師，青年教師思維活躍、接受新事物快、與學(xué)生共同語(yǔ)言多，對(duì)學(xué)生影響力大，常常會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，所以青年教師隊(duì)伍建設(shè)成為高校未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的戰(zhàn)略因數(shù)。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的青年教師在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上主要以助教和講師為主，他們分布在各專(zhuān)業(yè)方向的第一線(xiàn)，所承擔(dān)的基礎(chǔ)課程、主講課程占總課時(shí)的55%以上，成為教師隊(duì)伍的主體。大多數(shù)為碩士研究生、博士生，學(xué)歷層次高、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力優(yōu)于老教師，接受新知識(shí)速度快，但不足之處在于：（1）由于多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)自己要求不嚴(yán)，包容性、協(xié)作性及服務(wù)意識(shí)弱。職業(yè)認(rèn)同、心靈歸屬和職業(yè)規(guī)劃都無(wú)明確目標(biāo)。（2）直接從大學(xué)畢業(yè)，無(wú)社會(huì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不足。跟蹤前沿知識(shí)、集教學(xué)科研于一身的優(yōu)秀教師少。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，在教學(xué)方法和技巧上未進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化、組織、表達(dá)和教學(xué)研究能力不夠，難以取得好的課堂教學(xué)效果。（4）由于年輕往往不被重視，個(gè)人生活、家庭也處在剛起步階段，困難多。部分教師在社會(huì)上兼職或把大量時(shí)間和精力投入到個(gè)人創(chuàng)作上，影響教學(xué)質(zhì)量。也出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，學(xué)生笑侃查看百度前十頁(yè)就知道教師所講內(nèi)容；出現(xiàn)過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)的狀況，停電就不會(huì)講課的窘態(tài)時(shí)有發(fā)生；過(guò)分相信自己在大學(xué)所學(xué)內(nèi)容，所選教材老套、繪畫(huà)設(shè)計(jì)技法單一等現(xiàn)象。如何把教育質(zhì)量的提升之路逐步培育成一種“鑄魂育人”的文化，重點(diǎn)在“鑄魂”，核心在“育人”?！拌T魂”是“育人”的起點(diǎn)，教師應(yīng)該是領(lǐng)跑者。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師整體上熱愛(ài)本職工作，同時(shí)也希望不斷提高，我們對(duì)青年教師的培養(yǎng)投入應(yīng)作為學(xué)校人力資本投資的重要內(nèi)容，從戰(zhàn)略的角度去規(guī)劃。圍繞國(guó)家教育發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的需要，需建立目標(biāo)明確、層次清晰、銜接有序、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。要有科學(xué)的教育理念和前瞻性，從不同層面做出規(guī)劃，進(jìn)行合理的、規(guī)范的制度設(shè)計(jì)，涵蓋職前培養(yǎng)、資格認(rèn)證、崗位競(jìng)聘、繼續(xù)教育、教師流動(dòng)等。

青年教師培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一部分，它與教師遴選、聘任、考核、晉升等多方面有直接聯(lián)系，所以要與隊(duì)伍建設(shè)中的各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)，依據(jù)教育規(guī)律和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師的身心特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展形勢(shì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育技能及文化傳承的要求，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，形成科學(xué)的動(dòng)態(tài)體系，將青年教師“孵化平臺(tái)”作為重要突破口來(lái)抓。學(xué)校在大力引進(jìn)人才方面，要避免近親繁殖，應(yīng)選擇著名高校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)生走上教學(xué)崗位，給專(zhuān)業(yè)帶來(lái)不同的活力和思維。青年教師入職后，學(xué)校分三個(gè)環(huán)節(jié)打造“孵化平臺(tái)”：建立師生座談會(huì)制度、構(gòu)建長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系、完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

每年新學(xué)期舉行的青年教師座談會(huì)，是學(xué)校為青年教師舉行入職儀式及情感溝通的重要環(huán)節(jié)。在入職儀式上，要介紹學(xué)校專(zhuān)業(yè)情況、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，了解青年教師思想動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)青年教師如何做到立德示范，如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，如何與學(xué)生溝通，如何提升課堂魅力……，強(qiáng)調(diào)首先從心態(tài)上完成角色的轉(zhuǎn)換。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向廣泛開(kāi)展學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)青年教師授課情況的意見(jiàn)和建議。每學(xué)期通過(guò)教務(wù)辦公室針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向分別開(kāi)展兩次教學(xué)質(zhì)量懇談會(huì)；每學(xué)年系部領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班教師及青年教師均要參加針對(duì)畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量反饋專(zhuān)題座談會(huì)，采取領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生面對(duì)面座談的方式，重點(diǎn)聽(tīng)取畢業(yè)學(xué)生真誠(chéng)的反饋意見(jiàn)，根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)估，開(kāi)展有針對(duì)性的整改，這對(duì)青年老師有很好的引領(lǐng)作用。

每年不定期的座談會(huì)，可根據(jù)青年教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，設(shè)立內(nèi)容豐富的主題，根據(jù)需求在不同階段開(kāi)展座談。入門(mén)期（助教階段）：掌握教育教學(xué)常規(guī)要求和教學(xué)技能，了解科研申報(bào)等環(huán)節(jié)。成才期（講師階段）：重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師在教學(xué)及科研成熟的基礎(chǔ)上向獲得成就方向發(fā)展。發(fā)展期（副教授階段）：根據(jù)青年教師的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，區(qū)別對(duì)待，努力尋找各個(gè)青年身上的“成長(zhǎng)點(diǎn)”，給予適時(shí)的、滿(mǎn)腔熱情的激勵(lì)。按照每個(gè)青年教師的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)者型管理人才、研究型教師等方面分類(lèi)培養(yǎng)。大家各抒己見(jiàn)、集思廣益，了解參與教材編寫(xiě)、項(xiàng)目研究、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，競(jìng)賽輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，逐步促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提升，為青年教師創(chuàng)造發(fā)揮特長(zhǎng)和施展才能的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的氛圍。同時(shí)還要注意關(guān)注青年教師心理健康，定期談話(huà)，及時(shí)了解心理狀況，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高心理素質(zhì)，建立留人、育人、立人的培養(yǎng)模式。

青年教師教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)欠缺會(huì)制約學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。為使青年教師盡快勝任教育教學(xué)崗位，掌握教學(xué)理論和教學(xué)方法，學(xué)校第一要對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，它是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師有組織地獲取教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的唯一途徑，讓他們接受良好的職業(yè)道德教育和系統(tǒng)的高等教育理論、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，力求讓新教師們通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的充實(shí)，掌握基本教學(xué)技能，盡快進(jìn)入教師角色。但崗前培訓(xùn)總課時(shí)只有110學(xué)時(shí)，集中在10天左右完成，存在內(nèi)容、學(xué)時(shí)、授課形式、管理機(jī)制非專(zhuān)業(yè)化等局限性，過(guò)于理論化，教育的可操作性無(wú)法深入。第二，在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上后續(xù)培訓(xùn)要階段化、制度化。要遵循有的放矢、因地制宜的培訓(xùn)原則，不斷夯實(shí)教育教學(xué)內(nèi)功，每年抽出兩周時(shí)間在備、教、輔、改、查等環(huán)節(jié)上給予集中指導(dǎo)，在交流研討、參與互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、案例分析、示范模仿、反思構(gòu)建等教學(xué)方法上進(jìn)行研究，通過(guò)說(shuō)課、示范課、觀摩課等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)日常教學(xué)情況將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師劃分為骨干教師、授課能力較強(qiáng)的資深教師、工作滿(mǎn)三年以上的普通教師和工作未滿(mǎn)三年的新教師等四個(gè)組別，設(shè)置教研項(xiàng)目研究、說(shuō)課、講課、圖片解讀和作業(yè)點(diǎn)評(píng)等密切貼近日常教學(xué)的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)別的教師需求，有的放矢地選取不同環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。第三，通過(guò)送教師出國(guó)培訓(xùn)，建立與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)等方式，搭建平臺(tái)加速?lài)?guó)際化進(jìn)程，用人才國(guó)際化的途徑來(lái)加快學(xué)校國(guó)際化發(fā)展步伐，加強(qiáng)向世界高等教育強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)力度、利用更多資源，拓寬吸收人才范圍。第四，加強(qiáng)培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)的建立、廣泛多樣的培訓(xùn)手段來(lái)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為其開(kāi)辟更寬廣的成長(zhǎng)空間。同時(shí)引導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教學(xué)深度，深入思考并不斷總結(jié)，把青年教師納入學(xué)校的專(zhuān)業(yè)工作室、科研團(tuán)隊(duì)和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步實(shí)現(xiàn)向研究型的跨越，為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯奶嵘於嘶A(chǔ)，并解決了科研團(tuán)隊(duì)的后續(xù)發(fā)展瓶頸問(wèn)題。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)推出一系列青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，即優(yōu)秀教師支持計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)紫金計(jì)劃）、師資博士后培養(yǎng)計(jì)劃、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃），學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國(guó)研究計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)新星計(jì)劃）。四項(xiàng)計(jì)劃的組合實(shí)施，進(jìn)一步凸顯了青年教師培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性和目標(biāo)導(dǎo)向性。青年教師的培訓(xùn)要短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合、參加大師班、聆聽(tīng)講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多方結(jié)合。建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，必須具有針對(duì)性、連貫性和持久性的特點(diǎn)。

公平公正的評(píng)價(jià)體系，有利于提升教師的使命感和責(zé)任感，推動(dòng)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，使全體教師為學(xué)生的成人、成才負(fù)責(zé)。多年來(lái)，高校教師評(píng)價(jià)體系一直呈現(xiàn)形式性強(qiáng)、考核指標(biāo)模糊、考核內(nèi)容模式化等特點(diǎn)，為此得出的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能全面地反映出教師一年的工作質(zhì)量。學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教的基礎(chǔ)上，完善專(zhuān)業(yè)教師年終評(píng)價(jià)體系，凸顯出考核內(nèi)容全面、考核標(biāo)準(zhǔn)量化和考核體系完整的主要特點(diǎn)。青年教師年終評(píng)價(jià)體系幾乎涵蓋了教學(xué)、教研與科研，班主任、教研室及教師在學(xué)院承擔(dān)的其他工作。系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、各行政辦公室均參與分管工作的評(píng)分，加上公開(kāi)述職和群眾互評(píng)等環(huán)節(jié)，共同保證了教師年終評(píng)價(jià)的公平、公開(kāi)與公正性。其中，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容都以量化形式考核，均嚴(yán)格按照明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，教師年終考核不再是通過(guò)傳統(tǒng)的投票形式?jīng)Q定，而是嚴(yán)格遵守總分排名。與此同時(shí)，為鼓勵(lì)青年教師全面發(fā)展，總分不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，凡在任一環(huán)節(jié)評(píng)分中不及格者，將不能進(jìn)入優(yōu)秀等級(jí)。年終考核關(guān)系到青年教師聘用、工作晉級(jí)以及職稱(chēng)評(píng)定等各個(gè)方面。公平、公開(kāi)、公正的評(píng)分體系、明晰、系統(tǒng)、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既是教師一年工作的全面科學(xué)評(píng)價(jià)，也是青年教師發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，更好地激勵(lì)青年教師明確自己的職責(zé)和知曉今后努力的方向。一方面，營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)參與意識(shí)，鼓勵(lì)在教學(xué)、科研、教書(shū)育人上出成果，增強(qiáng)自信心，另一方面也要為青年學(xué)術(shù)帶頭人的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不拘一格選拔人才。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師課堂通常以“小課”為主，這種教學(xué)方式雖然教學(xué)質(zhì)量高，但課堂人數(shù)偏少，優(yōu)秀教育思想與教育方法的影響面還不夠廣，制約了青年教師的深入發(fā)展。學(xué)校通過(guò)壓擔(dān)子、引路子使青年教師有壓力、有動(dòng)力、有成就感，使他們逐漸成為學(xué)校的骨干教師。要求青年教師每年做到“四個(gè)一”：即在省級(jí)刊物發(fā)表一篇以上論文或作品；上一堂公開(kāi)課；做一場(chǎng)專(zhuān)題講座；參加一項(xiàng)比賽或演出等實(shí)踐活動(dòng)。例如：為了提升專(zhuān)業(yè)教師上大課堂、開(kāi)大講壇的能力，學(xué)校要求青年教師在學(xué)生中開(kāi)展系列學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生介紹自身的學(xué)術(shù)研究方法、科研成果和各自研究領(lǐng)域的前沿背景知識(shí)，涵蓋各專(zhuān)業(yè)方向，有力地拓展了學(xué)生的視野，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間帶團(tuán)隊(duì)參加比賽、到企業(yè)公司參觀實(shí)踐，其實(shí)踐能力明顯得到提高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以豐富。激勵(lì)要政策化、制度化、人性化，要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)個(gè)人進(jìn)修予以適當(dāng)補(bǔ)助，對(duì)優(yōu)秀者在崗位設(shè)立、職務(wù)晉升、資助配套等方面給予支持，在校內(nèi)形成了一種鑄師魂、育師德、立師威、明師責(zé)的育人氛圍。

當(dāng)前知識(shí)更新周期不斷縮短，知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化并向多元化推進(jìn)，既要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，又要順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源的要求。青年教師必須在教學(xué)實(shí)踐中再體會(huì)、再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提升，做到提高思想政治素質(zhì)——以德正其身，提高教育教學(xué)水平——以才稱(chēng)其職，提高語(yǔ)言表達(dá)能力——以言明其理，更新教育觀念——以學(xué)促其變，提高理論素養(yǎng)——以研導(dǎo)其思。實(shí)踐證明，青年教師“孵化平臺(tái)”是一項(xiàng)著眼于質(zhì)量、著眼于發(fā)展、著眼于未來(lái)的“鑄魂”工程，能有力地推動(dòng)高校事業(yè)的健康發(fā)展。

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