論高中語文教學(xué)語言的藝術(shù)性

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視課堂教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻地指出：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！边@就要求語文教師不僅要有較高的知識和道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，還能使學(xué)生得到一種美的享受和情感的陶冶。

而在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，教師更多的是注重知識點(diǎn)的灌輸和習(xí)題的指導(dǎo)，往往忽略了語文教學(xué)中語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。語文課堂因此變得沉悶死板，更出現(xiàn)了許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，如長篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調(diào)、照本宣科等。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。作為中學(xué)語文老師，我們要熟練運(yùn)用藝術(shù)語言，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，以達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的。筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

一 言之有物

教師講課應(yīng)有意識地把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期的第一堂課是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的絕好時(shí)機(jī)。在這堂課上，我會(huì)充分利用生活中與“語文”相關(guān)的有趣的例子，來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛。2008年新學(xué)期的課堂上，我?guī)W(xué)生重溫了奧運(yùn)開幕式上那一幕幕精彩的片段，在氣勢磅礴的倒計(jì)時(shí)中我們熟悉的漢字“五四三二一”；文藝演出中專門設(shè)置的“文字”板塊，通過書簡、活字印刷等表現(xiàn)形式，揭開漢字以往的傳播過程；在各國代表團(tuán)入場儀式上，各代表團(tuán)的入場先后由其漢字筆畫來確定，這也是奧運(yùn)會(huì)歷史上破天荒的第一次。這些都讓我們?yōu)榉綁K的漢字感到驕傲而自豪，也吸引著學(xué)生為更好地使用、研究語言文字而努力！

為了讓學(xué)生少寫、不寫錯(cuò)別字，我給學(xué)生講述了發(fā)生在我國現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上的一件真實(shí)的事情。1930年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山大戰(zhàn)中原，雙方共投入100多萬兵力，馮玉祥、閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方軍隊(duì)在河南北部的沁陽會(huì)師，以集中兵力一舉殲滅駐守在河南的蔣軍。但是，馮玉祥的一名參謀在擬定作戰(zhàn)命令時(shí)，把“沁陽”寫成了“泌陽”，碰巧河南南部有個(gè)泌陽，該地與沁陽卻相距千里。這樣一來，就使馮軍誤入泌陽，從而貽誤了圍殲蔣軍的有利戰(zhàn)機(jī)，讓蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)，只因隨手多寫一撇，導(dǎo)致了馮閻聯(lián)軍的戰(zhàn)敗，進(jìn)而影響了當(dāng)時(shí)中國的政治形勢。通過真實(shí)的事件，使學(xué)生認(rèn)識到寫錯(cuò)別字的危害。

二 言之有趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在教學(xué)張潔的《我的四季》時(shí)，我用“人”字寫法有何寓意導(dǎo)入，讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣做，才是一個(gè)堂堂正正的人、一個(gè)有志氣的人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也引發(fā)了他們對人生的思考。又如，處理課堂上的一些偶發(fā)事件，嚴(yán)厲的批評或許有效，但會(huì)影響課堂氛圍，如果運(yùn)用幽默的處理方式，既制止了事態(tài)的發(fā)展，又活躍了課堂氛圍。有位語文老師板書時(shí)聽見有學(xué)生用筆敲打桌子，他沒有回頭，只是很輕松地說了一句“老師的字寫得有節(jié)奏吧？都有人伴奏了”。學(xué)生都笑了，敲擊聲也停止了。這位老師仍沒有回頭，只是又很輕松地說了句“嗯，這就叫‘戛然而止’，非常感謝這位同學(xué)用行動(dòng)將其詮釋給大家”。就這樣，這位老師既含蓄地批評了違紀(jì)同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地教了一個(gè)成語。

三 言之有情

語文是極富人文魅力的一門學(xué)科，因此語文課堂的教學(xué)語言更要富有人文氣息?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”，有了感情才能感染學(xué)生；有了感情，教學(xué)語言才會(huì)充滿生機(jī)。實(shí)踐表明：教師富有情感的課堂語言，能感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，深入感受文本的感情基調(diào)，使他們產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《父親》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：有人說，如果說母愛是活火山，不斷噴發(fā)出愛的巖漿，那么父愛則是休眠火山，其中也蘊(yùn)藏著熾熱的愛……含蓄的父愛或許不懂得表達(dá)，或許顯得笨拙，但同樣深沉、厚重。劉和剛的一曲《父親》令多少為人子女的人潸然淚下，是啊，“人間的甘甜有十分，您只嘗了三分……生活的苦澀有三分，您卻吃了十分?！边@就是父親，那個(gè)像山一樣挺立的父親，那個(gè)苦澀中透露著溫馨的父親，是我們心中不滅的燈，會(huì)照亮我們一生成長的路。在座的同學(xué)，或許我們的父親還不太老，但日月經(jīng)天、歲月流轉(zhuǎn)，不經(jīng)意間隨著我們的成長你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)白發(fā)已慢慢爬上父親的鬢角，歲月的利刃已悄悄在父親額頭刻下條條皺紋……今天，就讓“父親”這個(gè)飽蘸深情的字眼走進(jìn)我們的心中。我們來學(xué)習(xí)劉鴻伏的散文《父親》。老師飽含深情的語調(diào)，充滿感情的言語如涓涓細(xì)流緩緩流入學(xué)生的心扉，慢慢地，學(xué)生情緒被感染了，思緒也隨之打開了……這就是充滿感情的語言，“曉之以理，動(dòng)之以情”，用自己的感情去激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到心與心的交流。

總之，好的語文課堂教學(xué)語言應(yīng)是鮮活的、生動(dòng)的、有生命力的。語文教師要運(yùn)用飽含感情、充滿幽默、閃耀智慧的語言，讓學(xué)生沉醉于其中，積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造中，以最高效率獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕