形式美因素在風(fēng)景寫生畫創(chuàng)作課教學(xué)中的引導(dǎo)

【摘 要】風(fēng)景寫生對(duì)于藝術(shù)專業(yè)繪畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作課是基本功，要求學(xué)生有意識(shí)地收集素材，著重于技藝上的練習(xí)，為回校后的創(chuàng)作課做準(zhǔn)備。該課程在材料制作上的新探索也在不斷拓展，融入創(chuàng)造和設(shè)計(jì)意識(shí)運(yùn)用抽象的形式美因素，進(jìn)而擴(kuò)展到多種技法，創(chuàng)作出多種形態(tài)的作品。本文重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)內(nèi)涵的深度和廣度上看待風(fēng)景寫生畫的創(chuàng)作，從知識(shí)范圍角度和教學(xué)思維角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，以此尋找新的教育切入點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性，為日后的創(chuàng)作做好充分準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景寫生 教學(xué)尺度 繪畫 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】J20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0023-01

一 運(yùn)用元素開發(fā)創(chuàng)造性思維

1.風(fēng)景寫生表現(xiàn)手法的多樣性

風(fēng)景寫生畫具有表現(xiàn)空間層次的豐富性，內(nèi)容的多樣性，形式的多樣變化性，使得風(fēng)景寫生畫比其他畫種更富有生活情趣和情緒感染力。但是當(dāng)我們面對(duì)風(fēng)景寫生畫的創(chuàng)作時(shí)，常常對(duì)景色的觀察、選取到表現(xiàn)手法、空間和層次的銜接上等會(huì)遇到很多新的問題。風(fēng)景畫亦不例外，要想將自然形態(tài)的美升華到藝術(shù)形態(tài)的美，沒有創(chuàng)作探索精神是不行的。

在課程教學(xué)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)做平面的繪畫性作品，形式應(yīng)多樣化。如可用拼貼、復(fù)印、拓印、刻痕等多種表現(xiàn)技法；木炭、水粉、油畫、水彩、彩鉛等多種工具，更可以超越平面性而走向立體的、觀念的等多種形態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)作。有的學(xué)生將在寫生當(dāng)?shù)氐乃賹懽髌氛沓梢槐編в性O(shè)計(jì)性長(zhǎng)條幅畫冊(cè)，形式上非常新穎，使整個(gè)作品的意義在風(fēng)景寫生形式創(chuàng)作上有了新的擴(kuò)展。這樣，學(xué)生的作品不只是技藝的練習(xí)，作品自身逐漸完善，在對(duì)自然狀態(tài)的模仿中視覺感受思維變成主觀整合的創(chuàng)造過程，表明學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)上、感受上有了深刻的表達(dá)，藝術(shù)觀念有了新的轉(zhuǎn)變，繪畫作品呈現(xiàn)出技藝上的多樣性變化。

2.有意味的語(yǔ)言符號(hào)形式

風(fēng)景寫生畫畫面語(yǔ)言的符號(hào)化是形成個(gè)人畫面風(fēng)格的重要標(biāo)志。藝術(shù)家創(chuàng)造有意味的形式，在單純和簡(jiǎn)化中，才能刪掉大量復(fù)雜繁瑣的、無意味的東西，把有意味的東西從中提煉出來。要讓含蓄畫面語(yǔ)言更具感染力，符號(hào)的簡(jiǎn)約單純是必要的。繁雜的語(yǔ)言符號(hào)體系分散的只是觀者的注意力，而單純的符號(hào)重復(fù)有時(shí)卻會(huì)給畫面帶來異乎尋常的張力。

在創(chuàng)作教學(xué)引導(dǎo)中解決學(xué)生盲目畫的狀態(tài)，從而使學(xué)生有把握、有目的且有想法地去畫，教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫生的素材進(jìn)行加工整理，從中提煉有用的東西，進(jìn)行風(fēng)景畫創(chuàng)作，從表現(xiàn)語(yǔ)言的形式上進(jìn)行錘煉。如運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩等元素來進(jìn)行畫面的視覺傳達(dá)，使學(xué)生對(duì)畫面關(guān)系的處理更加主動(dòng)，深入到整體與局部相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的微妙關(guān)系當(dāng)中。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中成為積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的藝術(shù)探索，將具體形象與畫面元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐漸轉(zhuǎn)變臨摹自然表象轉(zhuǎn)到有意識(shí)地探索內(nèi)在精神的表達(dá)上來。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不但提高了學(xué)生的藝術(shù)綜合表現(xiàn)能力與獨(dú)特的審美能力并且豐富了其教學(xué)內(nèi)涵。這樣學(xué)生逐漸掌握風(fēng)景畫寫生駕馭客觀規(guī)律的本領(lǐng)，創(chuàng)作時(shí)理性地加以組織和調(diào)整，對(duì)自然物象作有機(jī)地整合，從而營(yíng)造出有意味的畫境。

二 對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的引導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)處理

風(fēng)景寫生畫創(chuàng)作不是停留在忠實(shí)地摹寫和復(fù)制上，我們要使學(xué)生最大限度地抒發(fā)內(nèi)心的感受，樹立感受強(qiáng)于理性，主觀強(qiáng)于客觀的觀念。因?yàn)榇笞匀恢械木拔锿鶑?fù)雜無序、繁瑣放在整體畫面中會(huì)顯得不協(xié)調(diào)，然而借助元素的運(yùn)用，把自然界復(fù)雜的具體物象還原為簡(jiǎn)單的畫面語(yǔ)言元素，表現(xiàn)它時(shí)必須進(jìn)行人為的加工整合和提煉，使之統(tǒng)一和諧，才能充分集中地表現(xiàn)主題。這些元素的特質(zhì)在于它們能夠暗示出所描繪形象的形體及個(gè)性化的畫面語(yǔ)言。

在寫生中教師對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行分析，根據(jù)不同的水平而進(jìn)行作業(yè)的指導(dǎo)，從宏觀藝術(shù)的角度去看問題時(shí)，注重在觀念上去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。引導(dǎo)其作品怎樣加強(qiáng)其固有的特點(diǎn)，進(jìn)行整理創(chuàng)作，以提高學(xué)生對(duì)大自然景物的審美能力和感受力。把握主觀與客觀的關(guān)系，懂得穿越自然表象而察其實(shí)質(zhì)，善于取舍和概括，突出學(xué)生自身的畫面?zhèn)€性語(yǔ)言，達(dá)到畫面的整體的統(tǒng)一。如以學(xué)生自己的風(fēng)景畫寫生作品為基點(diǎn)，從深度和廣度上進(jìn)行挖掘，創(chuàng)造新的藝術(shù)樣式。

引導(dǎo)學(xué)生研究藝術(shù)表現(xiàn)中虛與實(shí)變化的規(guī)律，利用遮掩烘托等種種多變手法，學(xué)生根據(jù)自己的想象與表現(xiàn)意圖對(duì)畫面靈活地進(jìn)行概括、提煉、取舍或整合，主觀加強(qiáng)與減弱，調(diào)動(dòng)一切表現(xiàn)手段以刻畫對(duì)象、把握對(duì)象。這樣，可以開闊學(xué)生的眼界，使畫面生動(dòng)傳神，充滿意境的自然之美，其作業(yè)面貌也會(huì)更豐富，創(chuàng)作出具有個(gè)性和自我的藝術(shù)作品。

2.肌理趣味性

當(dāng)代藝術(shù)對(duì)于肌理的探索，各種特技處理所形成的畫面肌理，豐富畫面的視覺效果，也增強(qiáng)了風(fēng)景寫生畫的裝飾性美感。運(yùn)用筆觸、肌理、印痕等多種抽象元素，把形象轉(zhuǎn)換為元素。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肌理趣味性的畫面創(chuàng)作實(shí)踐，這是對(duì)封閉的思維框架和凝固的審美情趣的突破，也使我們?yōu)檫M(jìn)入新的未知領(lǐng)域而探索。但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌理不是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)模擬，而是出于畫面需要所進(jìn)行的語(yǔ)言探索。描繪的客觀對(duì)象更具質(zhì)感，刻畫上能夠更加的具體入微；使作品更加生動(dòng)且耐人尋味。肌理作為一種情感符號(hào)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用得巧妙得當(dāng)，會(huì)使作品產(chǎn)生意外的效果。但如果無目的、無選擇地濫用只能適得其反。但是，這些外在形式和造型手段為作畫者概括整合、變更具體物體形象提供了一個(gè)很好的思維轉(zhuǎn)換。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕