計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的探討

摘要：新時期，在計算機基礎課程中，其教學課題研究的熱點就是計算機思維能力的培養(yǎng)。文章試以計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)為研究依托，進而分析和研究如何進行相應的計算機課程教學改革，在教學的各個環(huán)節(jié)中充分運用計算思維能力，進而提升學生的整體素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)其潛在的學習能力。

關鍵詞：計算機基礎教學；計算思維；培養(yǎng)；探討

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-01

新時期，越來越多的學校將基于計算思維能力培養(yǎng)的研究和探討作為亟待解決的新課程目標和主要任務，將其加入學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

一、計算機基礎教學課程的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，越來越的學校將計算機基礎教學課程列入學生的基礎必修課程中。不同的學校依據(jù)自身的不同規(guī)定而設定相應的課程教學內(nèi)容，其涵蓋了關于計算機系統(tǒng)、計算機信息處理、網(wǎng)絡、計算機程序設計內(nèi)容以及數(shù)據(jù)庫基礎等計算機基礎知識及內(nèi)容的教學活動。在學校的教學活動中，讓學生掌握計算機科學與技術(shù)相關的基礎知識和應用能力，逐步掌握和利用計算機相關知識解決和分析問題，進而增強學生終身學習的意識，提升其利用計算機解決相應問題的專業(yè)能力。

二、計算機基礎教學中的計算思維能力

計算機基礎教學是學校教育的重要組成部分，該課程的教學內(nèi)涵及目標在于將時代的特征和需求充分地展現(xiàn)出來，從而不斷地創(chuàng)新，與時俱進。該課程的目標一方面是在于向?qū)W生傳授計算機基礎知識及相關技能性知識、應用能力等，另一方面就是注重提高學生的計算機課程的思維方式，努力培養(yǎng)學生運用計算機解決問題的能力和思維，使其整體素質(zhì)得到提升，改革創(chuàng)新及實踐的能力不斷強化，進而使其綜合素質(zhì)得到提高。因此，當前，越來越多的學校將基于計算思維能力培養(yǎng)的研究和探討作為亟待解決的新課程目標和主要任務，將其加入學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

計算思維能力培養(yǎng)在近些年逐漸成為計算機基礎教學課程研究的重點課和核心任務。其中，計算思維主要就是指計算機基礎知識的應用來解決相應的問題，完成程序設計的要求以及對人類行為的解析，包含了計算機技術(shù)廣度意義上的種種思維活動和過程，抽象以及自動化是計算思維的主要內(nèi)容。同時，在2006年，美國學者第一次提出了計算思維這一概念，該學者認為，計算思維這一思維方式是每一個人都應具備的最本質(zhì)的，正如人們要進行閱讀、寫作等活動一樣，是人們在各種活動中必不可少的基礎思維方式，在學校的計算機基礎教學課程中引進計算思維理念，其最主要的目的就是讓學生掌握和應用計算思維能力，能夠在未來的學習和工作中熟練運用。因此，作為學生的計算思維能力培養(yǎng)的重要載體，計算機教學基礎課程起著舉足輕重的作用和影響。

三、關于計算思維能力培養(yǎng)的探討和實踐

計算思維能力培養(yǎng)的關鍵要素主要包括：計算機的相關認知能力；應用計算機及相關知識解決和處理問題的能力；基于網(wǎng)絡基礎的協(xié)同操作能力以及終身學習能力。這四個要素同時也是計算思維能力培養(yǎng)的重要目標，力求在計算機基礎教學課程的原有教學培養(yǎng)目標的基礎上，深入強化學生的計算思維能力和意識，因此，學生充分掌握計算思維的內(nèi)容以及人與計算機器間的差異和局限；掌握計算思維處理相應問題的步驟；充分認識到計算思維的重要作用。

那么，如何才能將計算思維準確、恰當?shù)貞糜谟嬎銠C基礎教學的過程中已經(jīng)成為擺在我們面前的一大難題。

（一）教學組織過程中應注重課程教學的針對性和系統(tǒng)性。

1.計算思維能力的培養(yǎng)的重點在于教學內(nèi)容的認識和理解的及時更新，教師需采用不同的教學方法，在教學過程中自然融入。例如，可采用課程專題定制、定期研討及交流的方法，以此實現(xiàn)教師對于計算思維能力培養(yǎng)認識的提升，使得教師在課程教學中，逐步融入計算思維能力培養(yǎng)的意識。

2.利用不同的專業(yè)背景綜合進行計算思維能力的培養(yǎng)。一方面實現(xiàn)了計算機課程概念闡釋的普適思維，另一方面又可以獲取特定專業(yè)課程實例的教學目標和效果，都為學生掌握計算機應用提供了便利條件。

（二）教學內(nèi)容的編定應注重其對學生的啟發(fā)性和探索性

教師設計教學內(nèi)容時，應注重學生的計算思維能力的培養(yǎng)。例如，在進行計算機操作系統(tǒng)教學時，可介紹其進程控制等延伸的思維；進行計算機信息安全教學時，可介紹驗證碼的來源及其延伸的思維等等。

此外，設計課程實驗內(nèi)容時還應考慮到其趣味性及全面性，進而培養(yǎng)學生的計算思維能力。

四、總結(jié)

計算思維緊密聯(lián)系著人們的日常生活和工作，逐漸成為人們必不可少應具備的生存能力之一，它無處不在，有效解決和處理問題的必要工具。同時，在學校的課程教學中也要相應引進計算思維。關于計算機基礎教學課程中計算思維能力的培養(yǎng)一定程度上還需要較長的過渡階段，因此，還需要我們不斷地通過實踐去探索和總結(jié)。

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作者簡介：毛亮，1981年12-，男，湖北荊門，本科，助教，研究方向：計算機科學技術(shù)