學分制下高校計算機實驗教學的實施及創(chuàng)新

摘要：隨著教學改革的不斷發(fā)展與深入，在高校的計算機教學中開始實施學分制下的實驗教學，但是在教學實施過程中還存在著一些問題，本文就學分制下的高校計算機實驗教學進行了分析。

關鍵詞：學分制；計算機；實驗教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

計算機教學是在高校中的一科重要的科目，本文就高校中計算機在學分制教學背景下的內涵、現狀、以及未來的發(fā)展方向與策略進行了探究。

一、學分制下的實驗教學概述

隨著信息技術的不斷發(fā)展以及進行改革的不斷深入，計算機實驗教學已經成為了很多高校中背景重視的一個課題，目前來說，學分制下的計算機實驗教學已經取得了一定的成果，但是在研究的過程中也出現了一些問題，這就直接會對計算機實驗教學產生一定的影響。

對于計算機實驗教學來說，其具有獨特的特點，其實踐性比較強，專業(yè)性比較高，而且應用性也比較廣，而將學分制這種彈性機制應用于計算機實驗教學中，就可以為計算機提供一個開放的環(huán)境與空間，這將更加的有利于對計算機的課程體系予以完善，對于促進計算機實驗教學有著重要的意義。

學分制下的計算機教學就是相對比于學年制的計算機教學來說的，學年制教學具有的特點是統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一年限。而學分制教學就會有一定的彈性，這種教學模式就是在社會需求、教學計劃、以及培養(yǎng)目標的基礎山，根據不同學生的不同興趣以及能力的差異情況，給學生自由選擇學習的一種權利，給學生充分的自由，比如說在對于試驗時間的安排、實驗內容的選擇、實驗項目的操作、實驗手段與方法的使用等等。最終實現一種計算機的層次化教學、多元化教學、信息化教學、以及自主化教學。實現計算機實驗室教學的直觀性、靈活性、創(chuàng)新性、實踐性、多樣性等等。

實質上，這種學分制的計算機實驗教學就是對于計算機理論知識的一種補充與驗證，更是一種延伸與擴展，提高這種學分制的實驗室教學將會更加促進學生的應用能力以及動手實踐的能力。

二、學分制實驗室教學的現狀

（一）實驗教學的現狀

在計算機教學中，盡管這種學分制的教學模式相對于傳統(tǒng)的模式有很大的進步，但是學分制實驗的教學模式以及手段、方法還處在一種探索的階段，在教學資源、組織與管理等方面還有著很多不足之處。具體體現在以下幾點：

首先，教學理念比較落后。在計算機傳統(tǒng)模式的影響下，對于計算機的教學方式往往都是一種理論教學，這就形成了一種“重視理論輕視實踐，重視基礎輕視應用”的傳統(tǒng)思想，這種思想就導致了教師、管理的決策層等對于計算機實驗教學還沒有足夠的重視起來。

其次，教學資源有待完善。在計算機的教學中，其硬件投入還是很不足，原有的計算機設備都已經比較陳舊，這就意味著，在教學的過程中，缺乏一定的資源的共享平臺以及管理機制，此外，實驗教學的師資力量也比較薄弱，這就造成了教學的資源不足，以甚至浪費的現象也比較嚴重，這些問題都對于計算機實驗教學的發(fā)展造成了一定的制約。

再次，教學的內容與方法也不夠健全。在計算機教學的過程中，比較重視知識的鞏固以及知識的消化與理解。在對于實驗項目的設置中，其比較重視基礎性與知識性，而不夠重視綜合性與設計性。計算機的實驗教學相對于理論的教學還存在著一定的沖突，方法比較單一、模式比較古板等等，這些都在很大程度上對學生的思維以及主動性與創(chuàng)造性造成了一定的限制。

最后，在組織與管理方面還有待提高。在計算機教學中，對于學生的計算機基礎、發(fā)展方向、專業(yè)特點、以及興趣愛好都嚴重的忽視，而且在課堂中記錄比較松散，考核的形式與評價的形式都比較單一，甚至是在計算機的教學管理方面，仍然是采取之前的那種三級的管理模式。

（二）學分制改革的意義

鑒于在學分制下的計算機教學存在的問題以及現狀，學分制計算機教學改革將是一種必然的發(fā)展趨勢，這對于提高計算機教學的質量都有著重要的意義。主要體現為以下幾個方面：

第一，將計算機的實驗教學體系進一步完善，對教學的課程體系予以健全；第二，進一步推動了管理體制改革，樹立一種正確的教學觀念，即“因材施教。以人為本”；第三，對于計算機的教學資源予以整合，提供了設備的利用率；第四，將會促進計算機師資隊伍的進一步建設，對教學管理水平予以提升；第五，發(fā)揮出了學生的積極性與主動能動性，提高了他們的綜合素質與水平。

三、學分制下計算機教學創(chuàng)新

（一）增加硬件的投入，完善教學條件

在計算機教學中，要想順利實施實驗教學就應該有必需的實驗室，所以說，在高校應該重視對于實驗室的建設與投資，進一步增加實驗室的數量，經濟的引進技術以及新型的設備，這樣來為計算機的實驗教學提供一個基礎與物質上的保障。此外，可以運用計算機中，實驗性的教學平臺其虛擬化的技術，將各校與政府、企業(yè)相結合起來，提供一種應用程序以及均衡的搭配，來建立一種合作伙伴關系。這就能夠將服務器集中進行管理，使得在一個平臺中能夠運用多個程序，并能夠相互獨立，實現這樣的操作系統(tǒng)就有利于將高校的一些建設成本予以減少，而且對于應用部署來說，其時間也會縮短，這一來進一步提高計算機的工作效率。此外，還能夠模擬生產實踐與社會實踐，整合計算機資源，將資源的使用率進一步優(yōu)化，創(chuàng)新教學資源以及模式的創(chuàng)新，增強實驗室的作用與功能，最終滿足于學生的學習需求。

（二）積極的推進計算機教學體系的改革

通過對于實驗室教學的數據進行分析，可以根據計算機的課程設計以及學科專業(yè)的相關要求，以計算機的實驗項目中的劃分為基礎，比如劃分為必修與選修，將學生的興趣愛好作為發(fā)展的方向，來進一步的統(tǒng)籌課程之間的相互聯系，以云計算的實驗平臺作為基礎，將分散的操作系統(tǒng)予以整合，包括校內的各個專業(yè)以及院系、各個學校的相關資源。在進行整合之后，進一步的改革并完善教學體系，將實驗教學中的一些知識性的、驗證性的實驗予以減少，增加一些綜合性的、創(chuàng)新性的實驗，最終實現一種“基礎、專業(yè)、拓展”的一種分層教育。并且可以利用媒體比如說校園網來向學生提供信息。為學生營造一種虛擬化的開發(fā)環(huán)境、運行環(huán)境、以及測試環(huán)境。此外，還可以開展一些關于計算機的科研競賽，在競賽的過程中培養(yǎng)學生的綜合性素質與能力。

（三）完善教學管理制度

云計算模式的特點就是具有動態(tài)性、高效性、可以打大規(guī)模上處理一些信息，在計算機教學中，其主體就是以學號作為身份性的標識，然后存在于系統(tǒng)的平臺中。通過一種服務提交以及數據的交換共享平臺資源，這就能夠對教學進行排課，以及對學生進行沖突性的相關檢測判斷。然后輔助學生進行選課，這樣來保證正常的教學秩序，進一步解決理論教學與實踐教學的相互矛盾。此外，還可以按照學生的要求以及實驗項目來提供相應的虛擬性的電腦桌面。進一步部署、共享、配置教學資源，此外，還可以通過學分的細分化相關策略與多元化的、多樣性的教學的考核形式，來進一步加強對于學生人才培養(yǎng)的質量控制。同時，企業(yè)應該及時的更新對于人才的需求，并最終獲得學生的知識結構、學歷認證、以及學習質量等各方面的信息，增加培養(yǎng)人才的更加透明。

四、總結

總之，隨著信息技術的發(fā)展以及越來越高的人才培養(yǎng)要求，學分制下的計算機實驗教學已經成為一種必然的發(fā)展趨勢，這種教學模式能夠實現對計算機資源的調配以及共享，能夠增強學生的動手能力以及實踐創(chuàng)新能力。所以，高校應該積極的推進這種教學模式的不斷發(fā)展，積極的探求策略與方法，更加促進教學的全面進步。

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