高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的探討

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)類人才的要求越來(lái)越高。本文基于高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，提出了如何在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更加有效地貼近崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；模擬電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

模擬電子技術(shù)是一門專門研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科，是高職高專電子信息類專業(yè)必修的主干專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，本門課起到了至關(guān)重要的作用。模擬電子技術(shù)以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管以及場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括運(yùn)算放大電路、功率放大電路、反饋放大電路、信號(hào)發(fā)生電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、電源穩(wěn)壓電路以及可控整流電路等研究方向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有電子技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才所具備的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本門課是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成環(huán)節(jié)，前導(dǎo)課程有電工基礎(chǔ)，后續(xù)課程有單片機(jī)、PLC、PROTEL等等。這就需要學(xué)生在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)完成模擬電子技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且能夠掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。模擬電子技術(shù)這門課具有內(nèi)容多、理論深、實(shí)踐操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速等一些特點(diǎn)，這門課學(xué)習(xí)的好與壞，將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與掌握，而且隨著半導(dǎo)體技術(shù)的不斷發(fā)展，新型器件不斷涌現(xiàn)，伴隨著一起的是一些新的概念新的分析方法以及一些新的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)的實(shí)施就提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新的形勢(shì)要求，改革勢(shì)在必行。下面是本人從《模擬電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的初步探討。

一、本門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它不同于一般的專業(yè)課，因?yàn)檫@門課強(qiáng)調(diào)的是基本概念、基本原理以及基本的分析方法，它為學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中運(yùn)用電子技術(shù)解決問(wèn)題打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。但是它也有別于某些理論基礎(chǔ)課，本課程的內(nèi)容更加接近于工程實(shí)際。因此在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候要緊緊抓住基本概念和基本分析方法，在分析實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候又要注意需要從實(shí)際情況出發(fā)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。還要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的能力，以及自主分析問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性，突出基本內(nèi)容

基礎(chǔ)性是指教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性和適應(yīng)性，即本門課程的基本概念、原理、法則以及它們之間那些普遍起作用的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)。將模擬電子技術(shù)最基礎(chǔ)最經(jīng)典的部分作為基本內(nèi)容。如果授課時(shí)只是一味的貪多求全，希望面面俱到，將會(huì)導(dǎo)致主次不清、重點(diǎn)不突出。因此應(yīng)該以“精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，留有余地，注重創(chuàng)新”的原則編排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)在高職生源基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，高職模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該富有高等職業(yè)教育的特色，應(yīng)該精選理論知識(shí)，以基本內(nèi)容為主。不要糾結(jié)于“為什么”，而是讓學(xué)生知道“是什么”，懂得“怎么用”，盡量去除復(fù)雜繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程以及不實(shí)用的理論知識(shí)。主要表現(xiàn)為“適度性”、“實(shí)用性”以及“職業(yè)性”?！斑m度性”就是以必需和夠用為原則，某一具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求要適度，不能太難，但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單?！皩?shí)用性”是以實(shí)際中用得比較多的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而在實(shí)際中用得比較少的教學(xué)內(nèi)容要少講有的甚至可以不講。“職業(yè)性”是指應(yīng)該把高職模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)靠攏，旨在提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在步入社會(huì)之后更快更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

現(xiàn)在，大部分高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)方式大大的改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)本門課的興趣、最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以減輕教師的工作強(qiáng)度，能夠起到事半功倍的效果。對(duì)于多媒體課件，我們也需要及時(shí)的更新和維護(hù)，不能上過(guò)課之后就覺(jué)得可以不用管一直用下去了。在每學(xué)期授課完之后，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善。雖然多媒體教學(xué)比以前傳統(tǒng)教學(xué)要靈活多變，但是我們也不能完全依賴它，我們要做到利用多媒體但不依賴多媒體。要將傳統(tǒng)講法與多媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去合理安排教學(xué)方式，避免走入“填鴨灌輸式”的教學(xué)模式。例如，在講解PN結(jié)形成的時(shí)候，可能只在黑板上講述會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很多直觀的印象，不知道到底是怎么回事，那么我們就可以結(jié)合多媒體資源，給學(xué)生放一個(gè)PN結(jié)形成的動(dòng)畫(huà)，讓他們更好的理解該內(nèi)容，便于后續(xù)二極管的學(xué)習(xí)。再比如共發(fā)射極放大電路各點(diǎn)電壓和電流波形，我們可以用Flash和多媒體教學(xué)，但是必須要考慮到在教學(xué)過(guò)程中課件畫(huà)面切換的時(shí)候，學(xué)生記筆記可能會(huì)跟不上，那么我們?cè)谑谡n時(shí)就需要放慢講課速度，講清基本概念和基本的分析方法，并結(jié)合板書(shū)講解幾道例題或提綱作出歸納。這樣處理既可以緩解內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足的矛盾，又很好的利用了多媒體教學(xué)直觀、形象、省時(shí)的長(zhǎng)處，因此在實(shí)施的過(guò)程中收到了學(xué)生們的普遍歡迎。

四、臺(tái)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出課程的工程性和實(shí)踐性

《模擬電子技術(shù)》課程是一門應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生培養(yǎng)技能的重要途徑。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，除了要掌握必需的理論知識(shí)外，還必須通過(guò)系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素質(zhì)。以前的實(shí)驗(yàn)課，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟，結(jié)論，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。在以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)試方法學(xué)起，通過(guò)綜合應(yīng)用到電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新意識(shí)，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使有興趣的同學(xué)能夠有一個(gè)良好的平臺(tái)。

五、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是以解決問(wèn)題、完成具體任務(wù)為主的新型教學(xué)理念。學(xué)生在教師的幫助下，以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生掌握、獲取知識(shí)的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)自己的努力以及教師的指導(dǎo)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，就是為了讓學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)子任務(wù)都包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)內(nèi)容、方法和技巧，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成每個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在做的過(guò)程中得到清晰的思路還有方法，在練的過(guò)程中得到鍛煉和總結(jié)，使“學(xué)、做、練”得到完美結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不是一個(gè)人單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的，而是幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組相互合作來(lái)完成，這樣不僅鍛煉了的學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)還能夠不斷的獲得成就感，這樣就能更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，比如直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試就可以作為一個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，首先讓他們收集各個(gè)元件的資料，對(duì)各個(gè)元件進(jìn)行檢測(cè)，最后進(jìn)行三檔直流電源電壓的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試 。在這個(gè)過(guò)程中可以使學(xué)生元器件安裝能力和電路檢測(cè)、調(diào)試及排除故障的能力得到提高，還能使學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生更大的興趣。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的時(shí)候還增加了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等幾項(xiàng)，學(xué)生可以互動(dòng)起來(lái)，按照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)定，在這個(gè)基礎(chǔ)上再以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親身體會(huì)到其中的成就感和不足。

六、考核方式的革新

考核是用來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，占總成?jī)的70%，以平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，占30%，這樣是不合理的，因?yàn)槟M電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果實(shí)驗(yàn)在考核內(nèi)容之外，則不能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使學(xué)生在主觀上就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是不重要的，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，進(jìn)而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。因此我們做了如下調(diào)整：期末考試成績(jī)占40%，實(shí)踐操作占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。

高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣就要求教師不僅要有學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷的學(xué)習(xí)新的教育思想和理念，將常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代教育的需要。

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