高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，和社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也隨之得到非常廣泛的應(yīng)用，并已逐步成為各類計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的關(guān)鍵應(yīng)用環(huán)節(jié)，信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心都圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，因此數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)于我國(guó)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展有著不可替代的作用。因此，我國(guó)各類高職院校針對(duì)信息人才培養(yǎng)的需求趨勢(shì)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)的改革性思路與方法。本文從高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)的幾個(gè)比較重要的方面出發(fā)，探討了當(dāng)前高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及解決策略。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程；教學(xué)建設(shè)；存在問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

在高職院校的計(jì)算機(jī)課程教育中，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，基于數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的強(qiáng)理論性和高實(shí)踐性，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去掌握這門(mén)課程核心理論，同時(shí)要靈活應(yīng)用理論知識(shí)完成相應(yīng)的課程實(shí)踐。因此，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門(mén)課程的上述特性，利用傳統(tǒng)課程教學(xué)方法授課必然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用需求的教學(xué)問(wèn)題，這樣一來(lái)，如何解決這些教學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)質(zhì)量，成為了這門(mén)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及劃分

根據(jù)教學(xué)目的和要求的不同，對(duì)于不同專業(yè)的課程設(shè)置也不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的歸納也不同。在高職院校中，教學(xué)對(duì)象主要是要求接受職業(yè)化教育的學(xué)生，因此，課程的安排和側(cè)重點(diǎn)必須貼近行業(yè)需求和職業(yè)規(guī)范，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是為了有利于學(xué)生的就業(yè)，因此，要以學(xué)生的實(shí)際操作能力為考核標(biāo)準(zhǔn)。而目前我過(guò)的高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的設(shè)置，雖然已經(jīng)意識(shí)到要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但是還是停留在比較傳統(tǒng)的講授方式上面，教學(xué)內(nèi)容的很大比例都是圍繞原理知識(shí)進(jìn)行講授，實(shí)際的應(yīng)用和操作能力涉及的還不夠廣泛和多樣，因此，要在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，把數(shù)據(jù)庫(kù)原理基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)設(shè)置讓學(xué)生可以自由選擇的課程結(jié)構(gòu)模式，使不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)類學(xué)生，可以通過(guò)調(diào)整理論和基礎(chǔ)的選課比例，來(lái)獲得符合自己專業(yè)方向的知識(shí)體系和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的效果來(lái)看，雖然技術(shù)層面的發(fā)展日新月異，但是對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門(mén)課程的基礎(chǔ)理論的掌握要求是相對(duì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的，也就是說(shuō)，基礎(chǔ)理論部分是鮮有變更的，因此，要保證基礎(chǔ)大綱的穩(wěn)定，同時(shí)在課程內(nèi)容方面，把基礎(chǔ)理論課程普及到每一門(mén)計(jì)算機(jī)類不同專業(yè)的課表中去，讓學(xué)生在掌握核心數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐操作的過(guò)程中不斷推陳出新，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。

二、教材的選擇與建設(shè)

不論是教師還是學(xué)生，教材都具有不可替代的作用，因?yàn)榻滩氖钦n程內(nèi)容的載體，是教學(xué)方法設(shè)置的依據(jù)。而目前的教材形式比較多樣，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)的需求不同，教材基本可以劃分為理論型教材、應(yīng)用型教材及理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材三種。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然理論性教材不能滿足其發(fā)展需要，因此，大多都側(cè)重于選擇、應(yīng)用型教材或理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材，而根據(jù)高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，又會(huì)選擇應(yīng)用型教材或理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材其中的一種。為什么會(huì)在同一所學(xué)校中選擇不同的數(shù)據(jù)庫(kù)教材呢？是因?yàn)楦呗氃盒８鱾€(gè)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向各有側(cè)重，而同一類型的教材無(wú)法全部滿足不同類型學(xué)生的需要，同時(shí)編撰者也很難在一種教材中把理論和實(shí)踐全部覆蓋，這些都是教材選擇所面臨的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單的通過(guò)不同類型的教材的選擇仍然不能夠使上述問(wèn)題得到妥善的解決。這就需要教師在選擇教材的過(guò)程中，盡量選擇符合專業(yè)需求的教材，同時(shí)通過(guò)變換教學(xué)的組織過(guò)程在教學(xué)內(nèi)容上突出針對(duì)性和實(shí)用性。

三、教學(xué)方式方法要有所側(cè)重

作為一門(mén)即有理論做指導(dǎo)，又有實(shí)踐操作做標(biāo)準(zhǔn)的綜合性課程，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，對(duì)學(xué)生也提出了很高的要求，即不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備非常熟練的實(shí)踐操作技能。而當(dāng)前很多高職院校的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)置并沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)方式和方法上面也非常地單一枯燥，甚至很多學(xué)校將實(shí)踐操作技能培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)，直接丟給了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位，而單純地進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，這使得我國(guó)多數(shù)的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)踐操作方面非常欠缺，無(wú)法滿足自己的求職需要，更難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了解決上述問(wèn)題，我們從根源出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而這些都需要對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行改革。

首先從硬件配置入手，為學(xué)生提供模擬上崗操作的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)采用以基本概念和理論為基礎(chǔ)、應(yīng)用為手段、能力訓(xùn)練為目的的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)各種實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分析演練，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師要在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種學(xué)習(xí)小組和實(shí)踐小組的方式讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，讓學(xué)生從主動(dòng)設(shè)計(jì)和被動(dòng)操作兩方面發(fā)展自己的實(shí)際操作技能。

這里簡(jiǎn)要介紹兩種適合數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法可提高理論知識(shí)的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的基礎(chǔ)理論部分比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它能通過(guò)對(duì)各種最新實(shí)際生產(chǎn)生活中的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例的分析，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的應(yīng)用有一個(gè)非常直觀而且具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從根本上理解數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心在于教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。需要注意的是，教師在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，所處的角色是指引者而非指導(dǎo)者，教師一定要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了淺析，同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題的解決策略做了簡(jiǎn)要表述，以求在日后的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)和實(shí)際能力兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門(mén)課程還要不斷深化改革和勇于探索，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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