大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是高等院校計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的入門教材，是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)課程。對此，本文作者分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革思路，以更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革；改革思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

作為高等院校計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，突出的實(shí)踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點(diǎn)，因而，為了更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實(shí)踐探索，分析了如下教學(xué)弊端，并提出了有關(guān)改革思路，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本定型，包括Access數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、演示文稿PowerPoint、Excel電子表格、Word文字處理軟件、Windows操作系統(tǒng)等。盡管這些教學(xué)內(nèi)容具有較高的實(shí)用性，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)的升級換代，有些知識已被主流淘汰，若不能及時(shí)更新，則會限制學(xué)生對新信息技術(shù)的渴望與需要，導(dǎo)致教學(xué)滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力參差不齊

因生活環(huán)境、地域等因素影響，學(xué)生存在明顯的差異性，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。對于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，其在大學(xué)入學(xué)之前則已掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與運(yùn)用；而對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力較弱。這給教學(xué)增加了一定的難度：基礎(chǔ)好的同學(xué)，會感覺教學(xué)內(nèi)容太少，過于枯燥；而基礎(chǔ)差的同學(xué)，則不難很好的理解，跟不少教學(xué)進(jìn)度，難以及時(shí)消化知識。另外，隨著計(jì)算機(jī)知識的不斷普及，越來越多的新生會用電腦或基礎(chǔ)電腦的機(jī)會較多，若仍運(yùn)用以往的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）考試形式過于單一

目前，對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程的考核，其方式主要是卷面與上機(jī)的綜合評定。而卷面成績占了總值的70%，而上機(jī)操作成績約為30%。總成績，通常是根據(jù)學(xué)生的考試成績與平時(shí)成績結(jié)合加以考核，而卷面成績所占比例過重。但理論成績并不能完全反映出學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用能力。這一考試形式又導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與方法的單一，阻礙了課程教學(xué)改革。

（四）教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前，盡管課程教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教室授課與多媒體教室教授整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息容量，使教學(xué)更為形象而直觀。然而，這一教學(xué)方式還存在一些不足。課堂教學(xué)還是以教師為中心，沒有充分調(diào)動同學(xué)的自主性。同時(shí)，課堂上，信息容量大，而教學(xué)進(jìn)度又快，因而學(xué)生難以一邊聽邊記，知識記憶率不高，也無法構(gòu)建系統(tǒng)知識。

（五）學(xué)生實(shí)際實(shí)踐時(shí)間少

《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要是課堂講授與上機(jī)實(shí)踐。當(dāng)前，多數(shù)院校上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間與課堂講授的時(shí)間比例約是3：5，可見，課堂教授實(shí)際要多過于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。所以，若想改革大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，調(diào)整與改進(jìn)上機(jī)與教課比例是十分必要的。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（一）根據(jù)測試水平，自選修讀方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院?？蓜?chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的測試題庫，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。測試合格的學(xué)生，可依據(jù)實(shí)際情況來選修讀方式：測試后，已把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，會基本操作的學(xué)生，可免修理計(jì)算機(jī)論課與上機(jī)課；測試后，對基礎(chǔ)知識較為了解，而不熟練計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生，可免修計(jì)算機(jī)理論課；對那些測試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識

在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對知識逐項(xiàng)講解，而應(yīng)突破書本。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對新知識與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時(shí)，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生對這一知識的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個(gè)版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機(jī)器人的發(fā)展與使用；計(jì)算機(jī)病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動與相關(guān)問題或任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識與設(shè)計(jì)性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時(shí)通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的作品。同時(shí)，在知識總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學(xué)能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機(jī)操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機(jī)課，在上機(jī)課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，沒實(shí)驗(yàn)均有其對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作提示以及?shí)驗(yàn)步驟等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)。此外，老師還可將全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理其上機(jī)指導(dǎo)手冊，以便教學(xué)需要。這樣通過實(shí)踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用相銜接，還提高教學(xué)效率。

（五）多樣化考核形式，重視能力檢測

以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力不高。學(xué)生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績難以反映他們的真實(shí)應(yīng)用水平。所以，為了增強(qiáng)與考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，院?？刹扇∪缦路绞健５谝?、構(gòu)建考試試題庫。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實(shí)際操作題。同時(shí)，這一試題庫為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機(jī)生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績（占總值的20%）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試成績（占總值的60%）、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績（占總值的20%）相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學(xué)生加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解，提高他們的實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中把握知識，提高能力。

（六）整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)交互性

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)極大地影響了社會生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨(dú)特優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個(gè)性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)發(fā)布，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測試等。

總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進(jìn)與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力。

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[作者簡介]王冠（1981.3-），男，陜西西安人，西北政法大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心。畢業(yè)于西安建筑科技大學(xué)，自動化專業(yè)。長年從事信息網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作及教學(xué)教輔工作。